信息化、數字化手段在“組織胚胎學實驗”教學中的應用

謝秀秀 徐雅麗 王盛花 張守兵 齊威琴 賈雪梅

[摘 要] 為提高實踐課的教學質量，采取虛擬與真實、傳統與現代、線上與線下、終結性評價與形成性評價相結合等教學模式，對本科生“組織胚胎學實驗”教學進行了積極探索和實踐嘗試。

[關鍵詞] 信息化;數字化;實驗教學;組胚學

[基金項目] 安徽省教育廳教學質量工程項目（2018jyxm0577;2016jxtd058）

[作者簡介] 謝秀秀，女，安徽醫科大學臨床醫學院助教;賈雪梅，女，安徽醫科大學臨床醫學院、基礎醫學院教授（通信作者）。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0294-02? ? [收稿日期] 2020-02-18

為提高高校人才培養質量，教育部提出建設五大“金課”目標，即線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”。其中虛擬仿真實驗“金課”的建設，是合理運用現代信息技術手段，提高本科實驗教學質量，開辟“智能教育”的重要途徑。眾所周知，組織胚胎學實驗（簡稱“組胚實驗”）課的實踐性較強，組胚實驗傳統的教學方法是，教師利用掛圖或者PPT講解20分鐘，然后學生自己觀察顯微鏡下切片。教師看不到學生顯微鏡下的圖像，難以了解學生觀察切片的準確性，師生間缺乏互動交流，教學效果受到影響[1]。為提高實踐教學質量，同時助力教師信息化教學，學院加大教學投入，建設了形態學數碼顯微鏡互動系統和虛擬切片系統。本課題組充分利用該系統硬件優勢，革新教育理念，注重虛擬與真實、傳統與現代、線上與線下相結合等教學方式，對本科生組織學與胚胎學實驗教學方法加以積極探索和實踐。

一、虛擬與真實相結合，提高學習效果

多年來，形態實驗存在著切片數量有限、易褪色、質量差異性大等一系列問題。而虛擬切片結構典型，不褪色，在沒有實體顯微鏡和切片的情況下，學生可在電腦上進行虛擬讀片學習，減少了教學切片的差異性問題，保障了教學質量的同一性。實驗過程中，學生不僅可以在自己的顯微鏡下觀察真實的切片，也能在電腦上觀察典型的虛擬切片，使人體組織學枯燥的內容直觀化、形象化，加深學生對知識的理解和記憶。而且虛擬切片使讀片視野擴大，如：觀察消化管壁四層結構時，學生在電腦上模擬顯微鏡倍率進行放大或縮小，不僅可以對某一層結構進行放大觀察，也能在同一個視野中瀏覽整體結構，觀察視野由局部變為整體，學習效果得到改善，實驗效率明顯提高。實踐表明，虛擬切片系統能夠幫助學生獲得更好的實驗效果和考試成績[2]。

二、傳統與現代相結合，實現資源共享

傳統的組胚實驗教學中，學生在各自的顯微鏡下觀察切片，遇到不易辨認的結構，需要教師單獨指導，教師往往疲于應對，優質切片不能及時共享，教學效率較低。數碼顯微互動系統的應用使師生之間的有效互動增加，教師可以瀏覽所有學生的鏡下結構，如果教師在學生的鏡下發現典型的組織結構，可以指導學生進行演示，使全班學生都能觀察學習，教學過程更直觀高效。例如，血涂片的三種有粒白細胞很難同時出現在同一張切片上，當有學生找到某一種白細胞時，教師可廣播給所有學生觀看學習，進行及時示范指導，從而實現資源共享;學生也可以通過電子舉手的方式向教師提問，學生的主觀能動性得到充分發揮，有利于培養和提高學生的創新意識和實踐能力。

三、線上與線下相結合，鞏固理論知識

傳統的組胚實驗教學中，學生通過組織結構繪圖作為實驗報告或作業。數碼顯微互動實驗教學中，我們要求學生每次實驗報告，不僅要有紙質版的繪圖報告，也要在課堂上完成電子作業。即學生通過數碼顯微互動系統的學生端程序，對組織結構進行標注、拍攝圖像并保存，在線傳輸給教師即時評閱。繪圖報告培養學生觀察能力以及動手能力，而線上電子作業促使學生充分利用信息化、數字化教學資源，有效地利用課堂時間，使學習內容更加豐富，學習手段更加多樣化，學習效率得以提高[3]。

四、終結性評價與形成性評價相結合，考核客觀公正

以往組胚實驗考核只有期末終結性評價，實驗課結束時，通過讓學生辨認鏡下結構來作為最終實驗考試成績，該考核方式較為單一。在數碼顯微互動實驗室，每次上課學生都需要提交電子作業，并以此作為平時成績的考核。教師在評閱過程中可以及時發現問題并予以指導，從而獲得教學反饋，了解學生對理論知識的掌握情況，及時調整教學計劃。學生的實驗總成績包括實驗期末考試成績以及平時的電子作業、繪圖和考勤，分別占總分的70%和30%，實現終結性評價與形成性評價相結合，更客觀公平地考核學生。

上述實驗教學中的幾個結合，取得了較好的實驗教學效果，得到了同學們的充分認可和肯定。不可否認的是，利用信息化、數字化手段對以往的教學模式加以改進，雖然豐富了教學內容、提高了教學效率。但是也存在一些不足，例如，學生更偏向于觀察電腦，而忽略了顯微鏡的使用，顯微鏡下的圖像投射到電腦上會有一定的顏色失真;部分學生面對顯示器，難以專心聽教師的講解，而教師不易發覺等。因此，在組胚實驗教學中，還需要教師發揮主觀能動性，正確合理地應用數碼顯微互動實驗教學設備，培養學生良好的學習習慣，使信息化、數字化實驗室更好地為師生服務。

參考文獻

[1]郭海，李寧寧.淺談Motic數碼顯微互動系統在組織學實驗教學中的應用[J].河南醫學高等?？茖W校學報，2016，28（06）：535-538.

[2]楊嵐，李華，石婭萍，等.虛擬切片系統應用于中醫專業組織學實驗教學改革的效果初探[J].世界最新醫學信息文摘，2015，15（18）：21-22.

[3]呂正梅，賈雪梅，陳曉蓉，等.來華MBBS留學生組織胚胎學實驗課程創新教學模式的探索與實踐[J].解剖學雜志，2017，40（02）：124+243-244.

Application of Informatization and Digitization in the Teaching of Histology and Embryology Experiment

XIE Xiu-xiua， XU Ya-lia， WANG Sheng-huab. ZHANG Shou-bingb， QI Wei-qinb， JIA Xue-meiab

（a.School Clinical Medicine，b.School of Basic Medicine，Anhui Medical University，Hefei，Anhui 230032，China）

Abstract：In order to improve the teaching quality of practical courses，we adopt the combined model of virtual and real teaching， traditional and modern teaching，online and offline teaching，summative evaluation and formative evaluation，etc.，and actively explore and practice the experimental teaching method in the undergraduate course on Histology and Embryology Experiment.

Key words：informatization;digitization;experimental teaching;histology and embryology