直觀化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用分析

郎志紅

摘要：目前，直觀化教學(xué)已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)的好模式。它作為一種可視化程度高、直觀刺激明顯的教學(xué)方式，直觀化教學(xué)有效的彌補(bǔ)了小學(xué)生抽象思維不完善的問題，給小學(xué)生帶來愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能做到寓教于樂，有利于小學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)事物、感知內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語文課程的本真價(jià)值。本文筆者結(jié)合課堂、教材處理、考核評(píng)價(jià)等角度對(duì)直觀化教學(xué)策略進(jìn)行分析和論述。

關(guān)鍵詞：直觀化;語文教學(xué);語文課改;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0076-01

從字面上分析，一提到直觀化我們自然想到數(shù)字資源的采集與運(yùn)用。其實(shí)，直觀化還包括教師的肢體語言，包括黑板和文本閱讀，更包括平常的所見與所摸。利用好直觀化教學(xué)法能高質(zhì)量完成語文教學(xué)指向性任務(wù)，學(xué)生的感知效果也一定不錯(cuò)。但直觀化不能代替語文課堂實(shí)施的整體，我們還要科學(xué)設(shè)置文本情境，還原給學(xué)生對(duì)文本的想象或者情感同化，要辯證分析直觀化在教學(xué)中的價(jià)值，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)之所在，科學(xué)使用，最終達(dá)到提質(zhì)促效的授課目的。針對(duì)小學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知喜好和智力水平，幫助學(xué)生找到個(gè)性化的習(xí)得方法，發(fā)展學(xué)生的語文想象思維。因此，怎樣做才能發(fā)揮出最大直觀化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使語文課堂不僅是直觀形象更突顯語文的生動(dòng)有內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和課堂的生命力，很自然就成了語文教師所要鉆研的課題。

1.直觀化教學(xué)法在語文課堂上的運(yùn)用策略

結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行方法選擇是取得最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵。對(duì)風(fēng)景類文章的教學(xué)時(shí)，鑒于學(xué)生很少出去，或很難到過哪些地方，難以感知文章中的景與物，通過視頻展播可以拉近小學(xué)生與自然景物、風(fēng)土人情的距離。讓學(xué)生感知到其山、其水、其人之美，用視頻達(dá)到教育感知的目的，這樣比語言的單獨(dú)運(yùn)用更有生動(dòng)性和說服力。比如講部編版小學(xué)語文《觀潮》，課文描寫了錢塘江之大潮的奇妙景觀，也贊美了祖國的美好山河。可以很多小學(xué)生都沒有實(shí)地去看過錢塘江大潮，他們對(duì)錢塘江的認(rèn)識(shí)也不清晰，這成為了課堂教學(xué)的阻礙。因此，教師首先通過膠囊視頻方式展示祖國各地?cái)z影師們拍攝的錢塘江大潮的高清圖片，美麗的情景一下子吸引住所有學(xué)生的雙眼。語文教師趁機(jī)給學(xué)生講述錢塘江大潮的具體特點(diǎn)，加深小學(xué)生對(duì)觀潮的認(rèn)識(shí)。接下來，通過微課視頻的方式分別展示“潮前、潮時(shí)、潮后”的不同景象，學(xué)生觀看視頻后被錢塘江大潮深深吸引，陶醉在神奇壯闊的江潮之中。然后再讓學(xué)生去閱讀課文，學(xué)生的閱讀速度和分析能力都得到了增強(qiáng)。教師請(qǐng)學(xué)生談一談錢塘江大潮之所以成為奇妙景觀之原因，請(qǐng)學(xué)生扮演導(dǎo)游向不了解錢塘江大潮的游客進(jìn)行介紹。課堂交流分享氛圍濃郁，每個(gè)學(xué)生的收獲滿滿，仿佛身在觀潮之中，游興未盡。

2.直觀化教學(xué)法在教材處理上的運(yùn)用策略

對(duì)教材的處理上要多采用師生自己的肢體語言或者是對(duì)話，這樣的直觀教學(xué)更加真實(shí)，畢竟眼前的東西學(xué)生是最想相信的，教育的效果也是最佳的，尤其是讓學(xué)生通過角色對(duì)白、旁白、課本劇編創(chuàng)等，親身感知直觀教學(xué)的魅力和價(jià)值。比如講部編版小學(xué)語文《將相和》，對(duì)于這些歷史事件，由于年代、素材因素導(dǎo)致學(xué)生并不十分感興趣，而且學(xué)得也不扎實(shí)。因此，教師運(yùn)用直觀教學(xué)法授課，可讓小學(xué)生主動(dòng)去探尋我國悠久的歷史印記，樹立“和為貴”的崇高理想。先通過希沃電視給小學(xué)生播放課文配套的影像資料，分別講述了完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪等相關(guān)經(jīng)典的歷史史料，小學(xué)生看的津津有味、入情入境，這樣的方式比教師口述要有效果。再講解完教材后，語文教師組織小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，每組可從上邊的三個(gè)典故中任選其一，再由組員進(jìn)行劇情的編創(chuàng)、人員的分配、服裝的搭配等，每個(gè)小學(xué)生都積極的行動(dòng)起來，有的扮演廉頗，有的扮演藺相如，還有的扮演秦王。小學(xué)生們表演的很盡興，每一個(gè)人物形象都能通過動(dòng)作和語言展示的淋漓盡致，強(qiáng)化了語文綜合素養(yǎng)。

3.直觀化教學(xué)法在考核評(píng)價(jià)上的運(yùn)用策略

在各類的考核評(píng)價(jià)中，很多語文的閱讀材料需要學(xué)生入情入境去感知，在平時(shí)就需要語文教師拿出這樣的直觀素材給學(xué)生進(jìn)行留白設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象和情感同化技巧，讓小學(xué)生會(huì)合理想象，會(huì)融入情境之中，切身感知文本的情感和內(nèi)涵，這樣大語文、全科學(xué)習(xí)的理念就會(huì)落地，語文課改初心就能向好發(fā)展。比如講部編版小學(xué)語文《小馬過河》，這是一則很普通也很有現(xiàn)實(shí)意義的童話，文中的故事細(xì)節(jié)和道理同當(dāng)下很多家里的獨(dú)生子女教養(yǎng)方法略同，用擬人手法告訴小學(xué)生遇事要多動(dòng)腦筋、多去嘗試，不能沒有主見。教學(xué)時(shí)語文教師借助漫畫這種直觀手段為學(xué)生做出了兩個(gè)假設(shè)，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行想象，一是假設(shè)你是小馬，當(dāng)你聽到牛伯伯和小松鼠的話以后，你會(huì)怎么做？二是假設(shè)小馬沒有遇到牛伯伯和小松鼠，直接過河會(huì)被淹死嗎？在日常行為之中若你遇到麻煩時(shí)會(huì)如何去做？這樣的留白給了小學(xué)生自主思考的空間，訓(xùn)練學(xué)生們的語言組織技巧和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。本節(jié)課中，直觀化教學(xué)鋪墊與留白思考想象的巧妙運(yùn)用突破了學(xué)生對(duì)文本理解的難題，這就是說教師要擁有靈活應(yīng)變和統(tǒng)籌兼顧的能力，確保語文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、漸進(jìn)發(fā)展。

總之，直觀化教學(xué)有利于提升小學(xué)生的語文認(rèn)識(shí)技能，讓小學(xué)生的語文基礎(chǔ)更扎實(shí)，還能夠增強(qiáng)課堂設(shè)計(jì)的目的性和自主性，便于小學(xué)生的思考與同化能力訓(xùn)練。教師要立足于課程和學(xué)生現(xiàn)狀，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，深入研究直觀化教學(xué)策略，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，塑造小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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