淺談農(nóng)村小學語文合作學習的策略

馬德勝

摘要：隨著新課程如火如荼的實施開展，合作學習理念作為一種新的教學模式和學習方法在農(nóng)村小學語文教學中得到有效運用。在小學語文教學中應用合作學習，可以促進學生之間的有效交流，培養(yǎng)小學生的自主探究能力和團體意識。農(nóng)村地區(qū)相對于城市來說，教學資源和師資力量依然是城鄉(xiāng)教育差距的重要因素，如何在有限的教學資源基礎上，開展好小學數(shù)學教學，是當下農(nóng)村小學優(yōu)先考慮的問題，合作學習不僅是教學資源之外的一種新的教育方式，在識字教學和閱讀寫作方面應用廣泛。本文就如何在農(nóng)村小學語文教學中開展合作學習，提高語文教學效率提幾點建議。

關鍵詞：小學語文;農(nóng)村;合作學習

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0077-01

語文學科是小學階段的基礎性語言類學科，對于學生未來發(fā)展有著不可忽視的重要性。因此，語文教師要不斷完善教學方式，更新教學理念，提升學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生的合作意識。合作學習作為當前小學語文教學過程中的重要教學方式，是傳統(tǒng)教學無法替代的，有著獨特的優(yōu)越性和可操作性，既保證了學生語文知識教學中的獨立思考能力，又能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，極大地調(diào)動新貴盛對語文學習的興趣，有效提升學生的語文知識運用能力。

1.農(nóng)村小學語文教學中開展合作學習的重要性

從教育的發(fā)展趨勢來看，新課程的教育體系下，加強小學語文教學中合作學習是提高知識有效交流的方式，也是現(xiàn)代教育理念的重要要求。從學生的全面發(fā)展來看，合作學習有助于培養(yǎng)學生良好的團隊意識和協(xié)作精神。和傳統(tǒng)的語文教學相比，合作學習更加體現(xiàn)了學生的主體地位，以學生為中心的活動教學是農(nóng)村語文教學的重要改變，合作學習對于提高學生的學習積極性，進而提高語文教學中的參與度是十分有必要的。保證了學生在課堂教學中的整體認識，也調(diào)動了每一個學生的語文學習積極性。同時，合作學習的思想與小學生聰明好動的天性相吻合，符合該學段的學習環(huán)境，學生在合作學習的模式下更容易接受語文知識，提高他們對語文活動的參與度，在他們的內(nèi)心從小樹立了合作學習的意識。在農(nóng)村，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的語文專業(yè)素養(yǎng)和城市的仍然有較大的差距，所以在教學環(huán)節(jié)開展合作學習的方法，可以有效提高師生的交流互動，對教師的荷香綜合素養(yǎng)也提出了較高的要求，這就促使農(nóng)村教師需要不斷提高自身的知識水平，學會用新的教學方法去探究和思考語文問題，這樣一來，教師的綜合素養(yǎng)與學習能力也會得到相應的提升。因此，在農(nóng)村小學語文教學中加強合作學習刻不容緩，對農(nóng)村小學語文的教學有著至關重要的引導和開發(fā)作用。

2.在農(nóng)村小學語文教學中開展合作學習模式的策略

2.1語文教師要準確把握語文合作學習的切入點。

合作學習是培養(yǎng)學生有效進行溝通交流的高效教學方式，在開展語文教學過程中不是任何時候，任何課程內(nèi)容都可以來展開合作學習的，需要根據(jù)課程需要和學生的認知基礎作為基礎，促使學生再有目標的環(huán)境下進行。所以，教師在實際語文教學過程中，要準確把握語文合作學習的時間點，合作學習的創(chuàng)設不僅要符合課程內(nèi)容的需求，也要在適宜的學習環(huán)境下開展，這樣才能充分的調(diào)動學生的語文學習積極性，進而提升學生的課堂學習效率。其次語文教學要注重在合作學習過程中激活學生的興趣導向，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，真正讓合作學習成為學生語文學習的良好循環(huán)。比如在學習《落花生》這篇課文時，教師在要求學生分角色朗讀之后，對文章的內(nèi)容有了大致理解，但是當教師提出一系列問題，如：“文章題目為什么要寫成落花生呢？”“在關于花生的描述中，大家覺得可以和人的那些美好品質(zhì)聯(lián)系起來？”等等問題時，學生的表現(xiàn)不太理想，回答也是差強人意。這時教師就可以利用合作學習的交流方式，分小組開展交流，通過小組間的合作學習，有效拓展了學生的思維，提升了學生的語言表達能力和知識運用能力。

2.2教師要做好合作學習的準備工作。

好的教學活動是精心準備的結果，合作學習也是如此。在小學語文教學中，農(nóng)村教師也不能松懈，要做到對課程內(nèi)容的精心準備。尤其在小學語文合作學習的內(nèi)容選擇上，需要教師考慮學生的基本雪晴。對學生感興趣的部分或者與他們的認知情況向符合的學情內(nèi)容，可以設計合作學習的環(huán)節(jié)。教師在之前也要在設計合作學習的內(nèi)容上做到照顧到全體學生。對于學習內(nèi)容有分歧的地方，可以大膽地設計如辯論賽這樣的活動，讓學生能夠在自己的觀點下暢所欲言，提高團隊的協(xié)作意識，同時增強他們的探索精神。在制定學習目標的過程中需要依據(jù)學生的知識水平與認知水平來制定，切實結合課程內(nèi)容的要求，大膽嘗試合作學習的新模式，所以這就要求語文教師在課前做好準備，精心設計科學合理的活動，提高學生的合作意識，讓小學生在參與中體會合作學習的重要性。

2.3對學生小組學習過程及時指導和有效評價。

小學生開始參與小組合作學習時，教師要深入其中，先觀察各學習小組的開展情況，然后在學生的討論過程中及時捕捉相關討論信息，對于討論不太積極的小組要善于去引導，教師就需要及時的參與進去，對學生的學習討論疑惑，要做到心中有數(shù)，以便進行教學指導。小組合作討論的時間也不不能太隨意，教師在制定教學計劃和安排討論內(nèi)容時，要給學生足夠的時間去思考和討論，讓學生有足夠的時間去明確教學任務，從而抒發(fā)自己的所感所想和所悟。當學生的討論有了一定的收獲時，教師要及時予以鼓勵，以使學生的討論得到一定的收獲感。當學生意猶未盡時，教師可適度調(diào)整教學時間，給學生更多的時間去思考，通過這種悉心的指導和有效評價，語文教學會收獲意想不到的驚喜。