啟發式教學方法在野外實踐教學中的應用實踐

鄧宇峰 周濤發 袁峰 范裕 張達玉 王志強 牛漫蘭

[摘 要] 野外實踐教學是地質專業本科生培養的重要內容，課程教學方式的改革是本科生地質思維和實踐能力養成的關鍵。“銅陵礦產地質綜合實習”是合肥工業大學資源勘查工程專業本科學生必修的專業實習之一。針對當前地質學野外實踐教學中面臨的問題，該文對銅陵礦產地質實習過程中教學方法和教學方式進行了有益的總結和探索，在實踐教學過程中運用啟發式教學，就要把握“引”“思”“演”“評”四個環節，引導學生積極主動掌握專業知識，培養學生的獨立思維能力，取得了良好的教學效果。

[關鍵詞] 啟發式教學方法;本科生;礦產地后綜合實習;銅陵

[基金項目] 安徽省高等教育振興計劃項目（2013cgj020）;合肥工業大學教學質量與教學改革工程項目（GRTD1703）;安徽省級質量工

程項目（2018ylzy070）;合肥工業大學研究生教學改革研究項目“以培養創新能力為目標的地質專業研究生實踐基地建設”

[作者簡介] 鄧宇峰，男，合肥工業大學資源與環境工程學院副教授，主要從事礦床地球化學教學與研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0302-02? ? [收稿日期] 2019-11-06

大學生不僅需要具備扎實的專業基礎知識，還須有較強的實踐技能、創新意識和能力。地質學是一門非常注重實踐性和探索性的學科，野外實踐教學是地質類本科教學中關鍵環節，也是確保地質學教學質量不斷提高的重要手段[1]。通過實習使學生能夠加深對課堂知識的理解，增強感性認識，初步掌握正確的地質思維方法;初步培養野外地質現象的觀察能力和分析能力，掌握野外地質工作的基本技能和基本工作方法;培養艱苦奮斗、吃苦耐勞、實事求是、勇于探索的工作作風和科學精神。野外實踐教學能將學生引入浩瀚而又有趣的地球科學領域，并使學生接受到地學思維方式的訓練。隨著國家對礦產資源需求日益增加以及對生態環境的重視，需要本專業學生掌握扎實的野外地質填圖和礦產勘查的工作技能，礦產地質野外實踐教學將在本專業教學中起到越來越重要的作用[2]。

一、啟發式教學模式解讀和基本原則

啟發式教學方法，指教師在教學工作中依據教材的內在聯系和學生的認識規律，由淺入深、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導學生積極、主動地掌握知識的教學方法。大學生創新能力的培養要求教師更加注重培養學生的創造思維和問題意識，而實現這種教學目標的手段之一就是啟發式教學[3]。如果我們用自己的教學來代替學生的主動學習，用自己的思考來代替學生的主動思考，教學的氣氛沉悶，學生失去興趣，久而久之，學生主動求知欲沒有了，創造的火花熄滅了，成了消極接受知識的容器[4]。因此，要求教師實行啟發式教學，激發學生的創新意識，突出學生的主體地位。啟發式教學法應堅持以下原則：

1.激發學生的積極思維。這要求教師注意激發學生的學習動機，讓學生成為學習的主人。學習是復雜的思維活動，是在教師的指導下，不斷地提出問題，分析問題和解決問題的過程。學生要積極的進行思維活動，逐步提高分析問題和解決問題的能力[5]。

2.在教學過程和方法上，注重師生之間的互動和交流。現代啟發式教學思想反對那種“滿堂灌”“填鴨式”的“注入式”“單向灌輸知識”的教學方式，強調加強師生之間、學生之間的溝通交流，形成一種能容納不同觀點、不同思維方式的教學氛圍，鼓勵學生積極思維，敢于提出問題，善于提出問題，以取得較好的教學效果，促進學生創新精神的培養。

3.讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。這要求教師要注意培養學生解決實際問題的能力，通過由易到難的各種作業與實際動手操作活動，來培養學生獨立解決問題的能力。

二、啟發式教學方法在銅陵礦產地質綜合實習中的應用實踐

“銅陵礦產地質綜合實習”是合肥工業大學資源勘查工程專業必修的專業實習之一，本課程主要內容包括：露天采坑和井下坑道礦床地質特征、礦區地層、巖漿巖地質考察，鉆孔編錄，尾礦庫、選礦工藝流程、礦山環境治理、古采坑遺址等。經過作者所在院校地質專業老師們的努力，對銅陵礦產地質實習基地的野外實習基地建設、教學內容、教學方法和管理改革做了很多有益的探索。然而，隨著參加實習的學生人數的增多、專業面的擴大和學生生源性質的變化，也產生了一些新的問題：（1）學生往往注重書本知識的學習和野外地質現象的記錄，而不知如何用學到的知識來觀察和描述復雜的地質現象;（2）教學方法依舊多用“灌輸式”方法，只是換了一個場所，教師對野外地質現象進行詳細講解，學生在下面聽，但是知識點很容易就忘記。（3）學生能較完整地描述出野外地質現象，但是對地質現象的形成還缺乏思考。

1.啟發式教學有利于調動學生的學習動力。傳統教學過程中，在“單向灌輸知識”的教學方式中，學生被動接受知識，很容易養成懶惰思維。在野外，學生散開在礦廠各個地方，很多學生都很散漫，并沒有專心觀察和思考。但是，啟發式教學要求每組學生在觀察完一定時間以后，要對觀察的現象進行講解，這無形中給了學生學習的壓力，他們一定得找出比較典型的標本，然后對標本進行觀察和思考以后，才會有一些觀點產生，并向教師報告。例如：在銅陵雞冠石銅金礦區觀察巖漿巖的時候，教師第一步向學生介紹一下礦區內的地質概況、礦床的基本特征及研究現狀;第二步，讓大家在觀察剖面采集不同的中酸性侵入巖，并用放大鏡對標本進行認真觀察，不點明具體有哪幾種巖石;第三步，半個小時以后集合，讓各組派一名成員向教師報告他所觀察到的巖石特征，并進行適當的成因分析;第四步，在教師的啟發、總結和歸納下，根據不同小組學生描述過程中存在的問題，加以引導和分析，形成與觀察結果一致的巖漿巖巖性及特征。

2.啟發式教學有利于提高學生發現問題、分析和解決問題的能力。在課堂上大家都是學習理論知識，具體到礦床中地層、巖漿巖、礦體到底有哪些特征，印象并不深刻。但是，在野外學生看到真實的地質現象和巖礦石標本，就可以結合課堂理論綜合思考，發現問題和解決問題[8]。例如，在銅陵新橋礦床排土場對巖礦石進行觀察時，帶隊教師要求每組學生找出8塊不同的巖石樣品和8塊不同的礦石樣品，一個小時以后集合，要求每組學生代表向教師報告，并要各組之間進行相互評比打分，很多學生找到了矽卡巖礦床五個階段的所有巖礦石，并且會發現礦石中的交代、穿插關系，教師會不斷提問這些現象說明什么問題，為什么礦石中磁鐵礦總是被黃鐵礦穿插、閃鋅礦比黃鐵礦后形成等。在學生報告完以后，教師會對其每個報告進行綜合評價。很多現象通過各組之間的討論，學生也會自我思考，最終對該礦床的成因形成統一認識。

在銅陵礦產地質綜合實習中，啟發式教學主要分四步進行：第一步，要求發揮教師的引導作用，提出問題，啟發學生去觀察和思考;第二步，是讓學生有時間主動的觀察和思考;第三步，要求學生進行標本演示，向教師進行報告，學生之間進行相互討論，是分析問題的過程;第四步，是啟發式教學最后一步，是教師講評、總結，引導學生最終形成共識，解決問題。因此，在實踐教學過程中運用啟發式教學，就要把握“引”“思”“演”“評”四個環節，真正做到有“啟”有“發”。啟發式教學方法應用到銅陵礦產地質綜合實習以后，學生學習的積極性大大提高，并且學生在實習報告中能夠綜合各種野外地質現象探討礦床成礦過程，分析和解決地質問題的能力明顯增強。

三、結語

在實踐教學過程中，最重要的是發揮學生能動性，提供一個觀察、分析和解決問題的思維空間。多年的實踐證明，啟發式教學方法在銅陵礦產地質綜合實習中提高了實習教學效果，保證了實習質量，提高了學生利用理論知識發現、分析和解決復雜工程問題的能力，對推動高校教學方法的改革和創新教育的實施發揮了積極的作用。

參考文獻

[1]欒光忠，馮秀麗.野外地質實習中的啟發式教學[J].中國地質教育，2002，（2）：48-57.

[2]劉文中，陳健，鄭建斌.地質認識實習的教學改革與實踐[J].中國地質教育，2018，（27）：80-82.

[3]趙艷慧.啟發式教學研究綜述[J].石油教育，2003，（6）：32-35.

[4]侯煦光.怎樣進行啟發式教學[J].高等教育研究，1997，（5）：72-76.

[5]王永鋒.淺談野外地質實踐教學中觀察力的培養和鍛

煉——以周口店野外實踐教學為例[J].教育教學論壇，2018，（52）：120-122.

Application of Heuristic Teaching in the Teaching of Field Practice：Taking Tongling Mineral Geology Comprehensive Practice of Hefei University of Technology as an Example

DENG Yu-feng，ZHOU Tao-fa，YUAN Feng，FAN Yu，ZHANG Da-yu，WANG Zhi-qiang，NIU Man-lan

Abstract：The teaching of field practice is an important part of the undergraduate training of geology major，and the reform of the course teaching model is a key to the development of the undergraduate geological thinking and practical ability.Tongling Comprehensive Practice of Mineral Geology is one of the required professional practical courses for undergraduates majoring in resource exploration engineering of Hefei University of Technology.In view of the problems in the current field practice teaching of geology，this paper makes a useful summary and exploration of the teaching methods and teaching models in the practice teaching of mineral geology in Tongling.In the practice teaching process，the four links of introduction，thinking，performance and evaluation should be grasped to guide students to actively master professional knowledge and to cultivate students' independent thinking ability，which has achieved good teaching effect.

Key words：heuristic teaching method;undergraduate student;Comprehensive Practice of Mineral Geology;Tongling