淺議提高小學數學課堂教學質量的對策

林聲奇

摘要：小學數學在小學中屬于較為重要的科目，是學生掌握數學基礎知識的黃金階段，此階段的學習關系著學生未來數學學習的效果高低。數學本身是一門思維邏輯能力強且復雜的學科，倘若學生沒有絲毫想學習數學的興趣，那么數學學習的效率很難提高，數學效率的質量自然也是一降再降。因此，想要有效的提高小學數學課堂教學的質量，教師需要根據實際情況做出科學合理的教學計劃，才能有效的提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學;教學質量;對策

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0176-02

小學數學是學生對數學的初步探究，而小學數學作為一門基礎性的學科，具有超強的實踐性，所以，學生以及家長需要正確的認識到小學數學的重要性。小學數學教學課堂不單單是需要提高學生的學習成績，并且需要提高學生的動手實踐以及運用能力。所以在小學數學教學課堂中教師的關注點要放在培養學生的動手實踐能力以及運用能力上，并在此基礎上調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。由于一部分教師受應試教育的影響所采取的教學方式還是以往填鴨式教學，導致學生的興趣不高，與教師毫無互動。所以，針對這些問題必須要盡快解決，真正提高學生的數學效率。

1.小學數學課堂教學的現狀

1.1教學手段單一，落后。

有調查發現，一部分小學教師的教學模式依然遵循以往的教學方式，采取師講生聽的教學方式，教師熱情高漲的傳輸知識，而學生無精打采的被迫接收知識，教師絲毫沒有關注到學生對這樣的教學方式是否感興趣，只知道一味的灌輸，完成自己的教學任務。而學生在這樣的教學方式熏陶下，對數學自然不會產生很大的興趣，毫無學習的自主積極性，教師也無法全方面的了解學生的所思所想，對學生的學習情況知識掌握情況一無所知，進而導致課堂的教學質量不高。

1.2沒有明確的教學目標。

小學數學教學中，一部分教師對于數學教學沒有非常明確的目標，僅僅只是將課本的教學內容講解給學生即可。然后再為學生布置許多的課后作業，以課后作業的形式檢測學生對知識的掌握程度和提高學生成績的目的，但是這種方式只能在短期內有所效果，并不是長久之計，而且這種方式反而會束縛學生的數學分析能力，阻礙了學生的創新思維。所以，想要有效的提高小學數學的教學質量，教師需要有明確的教學目標，不能依靠學生成績的好壞體現數學教學課堂的質量。

1.3缺乏豐富多彩的教學方法。

社會在不斷的發展，信息技術在人們的生活中隨處可見，所以在小學數學教學中應該適當的加入多媒體教學方式。可是，多媒體教學并沒有引起教師以及學校的注意，在大多數小學教學中，依舊采取著“黑板+粉筆”的教學方式，小學階段的學生屬于好奇心重的階段，傳統的教學方式會導致他們對數學的熱情不斷退縮，其效果自然會低于多媒體教學。還有一部分教師雖然教學經驗豐富，但由于年齡等問題的影響，接受新生事物較為緩慢，對多媒體等電子科技產品無法熟練的操作。除此之外，一部分教師對于自身的發展沒有非常的重視，對一些新型的教學方式都只是表面了解，沒有發揮其最大的作用。久而久之，學生的創造性，想象力，邏輯分析能力等都受到了限制，學習的效率自然不能提高。

1.4課堂效率不高。

雖然小學數學教師在上課前做了非常多充足的準備，自認為對教學內容非常的了解，課前不需要再做任何的準備。但其實教師的這種心理會使教學效率大打折扣。除此之外，教師還喜歡在課堂結束后給學生留下一大堆的家庭作業，讓學生產生的壓力非常之大，久而久之，學生對數學會產生厭惡，抵觸等逆反情緒，間接的打壓了學生對學習數學的積極性，直接導致數學課堂效率低下，無法提高。

2.提高小學數學教學質量的有效對策

2.1設置課前預習環節。

教師在進行數學教學時，可在課前讓學生進行預習，達到復習舊知識，了解新知識的目的，為課堂學習做一個鋪墊。教師還需要觀察學生對所學知識的掌握程度，進行針對性的輔導，幫助學生完成自學，然后讓學生在正式上課時可以在課堂中進行溝通與交流學習，使學生完成有效的預習[1]。例如：《測量活動》這課中，學生已經對一些單位有所了解之后，而本課的教學目標是讓學生通過測量，感受小數在日常生活中的一些運用，由于課堂的時間非常少，無法在課堂中讓學生對測量有很多的了解。此時，教師便可布置為課前作業，加深學生對所學知識的記憶，讓學生可以在課堂中快速的理解教師所講解的知識，實現對數學知識的有效內化，從而提高數學教學課堂的高質量高效率[2]。

2.2結合生活實際，使學生的注意力集中。

小學階段的學生基本上還是好奇心重的時期，對身邊的事物充滿好奇，在課堂學習中無法做到注意力高度集中。所以，針對這類問題，教師需要在教學時結合生活實際，設置與課堂教學內容相符合且學生感興趣的知識進行講解，激發學生的好奇心，使學生能夠自主參與學習中，集中自己的注意力。例如：《圖形分類》這課時，教師可以帶領學生在學校中走走轉轉，看看有哪些屬于平面圖形，讓學生實際的看到接觸到圖形的特點，這樣教師在后面的教學中學生自然能夠非常容易的說出其特征。通過結合生活中的實例，讓學生對數學知識產生興趣，真正認識到數學知識在生活中的運用，這樣才能有效的提高小學數學的教學質量。

2.3在課堂中進行自主學習。

教師需要在小學數學課堂中調動學生的學習積極性，讓學生養成主動學習的習慣，突破教學的重難點，讓學生成為真正的課堂中心，使每個層次的學生都能將數學知識融會貫通，學以致用，真正意義上實現學與教的有效性。但由于一些客觀因素的影響，數學又是一門抽象且復雜的學科，許多的知識無法很直觀的向學生展示，所以教師便可借助多媒體或模型等方式的教學手段，將數學知識用圖片，ppt等形式讓學生有直觀的了解，讓每個層次的學生都能有所收獲有所理解。例如：《三角形內角和》這課時，若讓學生在課堂中進行動手操作，可能會造成誤差，教師便可以利用圖像進行教學，將課本內容以圖像的形式讓學生進行學習，學生可以提出多種的計算方式，并且還可以讓學生發表自己的觀念，驗證其他的解決辦法，讓學生做一次小小的數學家。還可以讓已經掌握本節課知識的學生去探究其他多邊形的內角和，根據每位學生所接收知識的程度安排合適的教學任務，讓學生可以對所學知識有更多的了解與分析[3]。

2.4布置合適的課后作業。

想要有效的提高小學數學教學質量，需要重視課堂上學生的表現與知識的吸收，還有課外的作業也是需要重視的。布置合理科學的課外作業可以對學生所學知識進行有效的鞏固，促進學生的學習效率。并且布置課后學習還可以讓學生養成主動復習的習慣，加強學生對數學知識的樂趣，提高學生的自信。教師在布置數學課后作業時，需要有針對性的布置，使每個層次的學生都能得到提高，進而才能提高班級的學習成績。

3.結束語

由此可見，提高小學數學課堂教學的效率，教師必須先改變自身的傳統思想，改變傳統的教學方式，以學生為主體，尊重學生的思想，加強師生，生生之間的有效溝通。其次，有效的激發學生的對學習數學的興趣，培養學生的探究精神，讓學生當成是課堂的中心，教師作為輔助者，參與者，使學生能夠在舒適愉悅的課堂環境中學習，達到提高課堂教學效率的目的，有效的提高教學質量。

參考文獻：

[1]鐘仿.提高小學數學課堂教學質量的策略[J].家長，2019（11）：46-46.

[2]尹燕文.談提高小學數學課堂教學質量對策[J].華夏教師，2019（8）：41-42.

[3]陳華.提高小學數學課堂教學質量的措施[J].課程教育研究，2019（30）：46-47.