試論小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

任家海

摘要：隨著核心素養(yǎng)教學(xué)的深入發(fā)展，教育者們也逐漸意識到小學(xué)科學(xué)教育對學(xué)生發(fā)展的重要意義。教育的意義不在于枯燥的傳授課本中的知識，而在于能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂中，喚醒他們對學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠讓學(xué)生積極的參與到小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師在科學(xué)課堂中為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境是非常重要的，這能讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下很好的進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);情景創(chuàng)設(shè);科學(xué)課堂

中圖分類號：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0217-01

在小學(xué)階段，普遍的小學(xué)學(xué)校不會(huì)注重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，他們認(rèn)為在這時(shí)學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)才是最重要的，所以，就錯(cuò)過了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。但是隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對人才的需求也逐漸變的多樣化，這需要小學(xué)教師進(jìn)行綜合的考慮，讓學(xué)生們接受更加綜合、豐富的知識。所以，如今小學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初步培養(yǎng)，并且在教育教學(xué)的過程中應(yīng)該利用一定的情境教學(xué)，幫助學(xué)生更好的參與到其中。

1.在小學(xué)科學(xué)課堂中結(jié)合情境教學(xué)的積極影響

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中教師結(jié)合情境教學(xué)的相關(guān)方法進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上可以觀貫徹當(dāng)今新課改的教育方針，符合當(dāng)今科學(xué)教育的發(fā)展理念，同時(shí)在科學(xué)課堂組織的過程中能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在科學(xué)課堂中始終保持著好奇心和求知欲，這對學(xué)生們集中注意力也有著非常大的幫助作用。其中最重要的是可以培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)水平，同時(shí)可以提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率，使小學(xué)科學(xué)課堂變得更加的高效，促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中可以得到更好的發(fā)展。

2.在小學(xué)科學(xué)課堂中使用情境教學(xué)的具體措施

2.1運(yùn)用謎語、兒歌創(chuàng)設(shè)課堂情境。

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中，教師在教學(xué)的過程中大多沒有關(guān)注學(xué)生們的個(gè)體發(fā)展，沒有考慮到他們參與科學(xué)課程的積極性，教師總是在以枯燥的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，所以在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，同時(shí)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效率和效果不夠明顯，這會(huì)對學(xué)生今后的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)生活帶來不利的影響。所以教師應(yīng)該基于新課改的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在小學(xué)科學(xué)課堂中想辦法讓學(xué)生們對所學(xué)的知識感興趣，能夠積極地參與到小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，這是如今小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該考慮的重大問題。在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。例如：在學(xué)習(xí)與《聲音》有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用音樂的導(dǎo)入方法，用一些簡單輕快的歌曲開始本次科學(xué)課堂活動(dòng)，如《聲音在哪里》這首歌曲，就可以利用到本次科學(xué)課堂中，教師在科學(xué)課堂開始時(shí)就為學(xué)生們放這首歌曲，讓學(xué)生們仔細(xì)聽歌曲中的內(nèi)容，聽完之后教師要問學(xué)生們一些小問題，這樣的問題可以使學(xué)生們在科學(xué)課堂中更好地集中自己的注意力，同時(shí)在課堂的開始時(shí)就可以在歌曲中進(jìn)行相關(guān)的思考，學(xué)生們會(huì)想聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢，每個(gè)人都會(huì)非常的好奇，這樣便會(huì)調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性，教師在放用歌曲時(shí)為小學(xué)生的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境，同時(shí)還可以為他們留出一個(gè)課堂的懸疑，能夠讓學(xué)生們帶著自己的好奇心和求知欲到本次的科學(xué)課堂中去尋找一個(gè)好的答案。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)橄胂竽芰Πl(fā)展的還不是非常成熟，教師在這時(shí)組織科學(xué)課堂中應(yīng)該以學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展情況為依據(jù)，采用的情境內(nèi)容也應(yīng)該是與生活中的相關(guān)事物有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生們在這一階段對周圍的生活是非常的了解的并且是感興趣的，他們會(huì)對自己生活的環(huán)境比較好奇，那么教師在這時(shí)組織課堂時(shí)就可以利用一些學(xué)生們在日常生活中普遍見到的事物來引發(fā)他們的興趣。例如：在學(xué)習(xí)《溫度與水的變化》時(shí)，教師就可以引用生活中的一些常見現(xiàn)象，北方的學(xué)生們對冰、對雪都是非常了解的，而且在日常生活中也是比較常見的，教師在課堂的開始時(shí)就可以問學(xué)生們一些問題，如，夏天我們在室外感覺是怎樣的，冬天在室外感覺又是怎樣的，還有，學(xué)生們有沒有見過水是怎樣變成冰的呢，那冰又是怎樣變成水的等一些問題，讓學(xué)生們在小學(xué)科學(xué)課堂開始時(shí)就可以有一個(gè)很好的思考，同時(shí)能夠讓他們對小學(xué)科學(xué)課堂產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，能夠把科學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行很好的融合，能夠?qū)πW(xué)科學(xué)與日常的生活之間搭起一條橋梁，讓學(xué)生們可以擴(kuò)大自己的知識量，同時(shí)能夠積極地融入于小學(xué)科學(xué)課堂之中進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。

2.3用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境。

在小學(xué)科學(xué)課堂中教師也可以將實(shí)驗(yàn)的一些現(xiàn)象作為情境，讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂開始時(shí)就可以觀察到一些比較奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這會(huì)更好地將學(xué)生們引入到科學(xué)課堂的教學(xué)組織活動(dòng)中去，學(xué)生們在觀看了實(shí)驗(yàn)的一些現(xiàn)象之后便會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的好奇心，同時(shí)更想知道其中的原因，認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)是非常有趣的，所以教師在小學(xué)科學(xué)課堂組織活動(dòng)中引用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作為情境也是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)方法，在做沉浮實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以用事先準(zhǔn)備好的教具為學(xué)生們演示沉和浮的現(xiàn)象，在水中有的物品是飄起來的，有的物品是沉到水底的，學(xué)生們對這種現(xiàn)象會(huì)非常的好奇，這時(shí)教師還可以問學(xué)生們知不知道其中的原因，讓學(xué)生們可以自由討論并積極地回答這個(gè)問題，這對之后的小學(xué)科學(xué)課堂的開展有極大的引導(dǎo)和幫助作用。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂中使用相應(yīng)的情境教學(xué)法是非常有必要的，為小學(xué)生的科學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，可以讓小學(xué)生通過情境的引導(dǎo)積極地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境的渲染下更好的理解科學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)階段就培養(yǎng)一定的科學(xué)精神，這會(huì)為其今后的探索和學(xué)習(xí)打好一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉祖禮.試論小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].新課程研究，2019（18）：112-113.