原生家庭在學前啟蒙教育中的重要性及措施分析

林小娜

摘? 要：家庭作為幼兒學前啟蒙教育的決定性環節，學前教育成果與家庭狀態密切相關，本文以此為核心分析不同狀態的原生家庭中幼兒成長的不同狀態，以此為根據分析學前啟蒙教育的重要性以及家庭中學前教育的措施，認為原生家庭雖然重要，但通過一定的措施建設也可以實現幼兒啟蒙教育的有效建設。

關鍵詞：原生家庭;學前啟蒙;重要性;措施

【中圖分類號】G785? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0013-02

學前啟蒙作為幼兒生活的重要部分，對幼兒之后的發展，有至關重要的作用，在現有研究中對于家庭對幼兒的研究有了相當的程度進展，但在中國現有環境下，原生家庭對于學前教育的作用還需要進行必要的具體化研究，以此分析學前啟蒙教育社會化下的發展方向，為實現社會公平發展提供相當的支撐。

1.原生家庭的含義

所謂原生家庭指的是在嬰幼兒，最初生活的家庭環境。在此環境中，嬰幼兒度過自己的學前生涯并經歷自身最初的教育。在原生家庭中，父母的教育方式、行為習慣、思考模式、處事方法、溝通方式都會影響幼兒，從而使幼兒形成具有原生家庭特色的認知和觀念。而幼兒在原生家庭當中經歷了一些或痛苦、或悲傷、或喜悅、或激動事件，也會對幼兒的成長和發展產生至關重要的影響。原生家庭一方面給嬰幼兒以生命，另一方面也限制了嬰幼兒的生命，尤其是家庭能力與嬰幼兒發展發生作用的過程中，其對嬰幼兒的影響明顯是較大。因為嬰幼兒無法選擇原生家庭，所以原生家庭的單向影響就成為嬰幼兒學前教育的基礎性因素。故而研究學前教育不可不進行相關研究。

2.原生家庭所提供的學前啟蒙教學資源

（1）資金供給

原生家庭對于嬰幼兒學前啟蒙教育，關鍵因素是供給資金。學前啟蒙教育根據不同的情況，其資金需求也不相同，但總體而言其資金需求處于一種不斷上升的狀態。農村與城市兩個集團間的差距也在提升，而不同等級城市之間的差距也在不斷提升。在等級越高的城市當中，資金需求量越大，類似于北上廣深的特大城市中作為中產階層，其進行嬰幼兒學前教育的花費甚至于要超過之后義務教育與高中大學階段的花費。原生家庭能夠提供更多的資金支持時，幼兒能夠獲得更加良好的學習機會，甚至能夠在著名的幼兒園或者私立幼兒園接受教育，或購置一些具有較高科技化水平和自動化水平的早教設備，為幼兒創造更加良好的學習啟蒙環境和學習環境。作為具體的家庭個體其可以支付的嬰幼兒學前教育資金的程度也是嬰幼兒教育能否全面化的重要支撐。

（2）文化建設

不同的文化層級的原生家庭其嬰幼兒教育的文化程度也不相同。就知識分子家庭而言，其嬰幼兒教育體系當中，因為自身對此部分知識較為了解或者在生育嬰幼兒之后主動進行了解，所以其進行相關教學過程中會主動利用此部分知識進行嬰幼兒學前教育，提升自身學前教育的能力與水平。就嬰幼兒而言，其處于此種家庭當中家庭教育在加上其文化環境的影響自然會影響其基本教育效果。嬰幼兒會逐漸向家庭中的知識分子式的文化環境靠攏。當然此只是一種大概率情況。在一些情況下環境的作用并不明顯，在之后的教育中逐步減弱學前教育的影響進而導致學前教育體系逐步讓位于正統教育體系，但學前教育的影響還是存留在人的潛意識中，成為人意識的一部分。在鄉村社會中，一般是由長輩對幼兒進行學前教育。但受到區域環境和文化發展的限制，大部分的幼兒長輩或者家長并不能夠為幼兒提供專業性和針對性的指導，而是通過列舉實例的方式來對幼兒進行教育，告訴幼兒什么可以做、什么不能做。在此部分教育中主要是以經驗型教育為主，經驗型教育下，其文化環境與社會環境密切相關，如果社會環境基本風氣良好，則幼兒學前教育的成果也會隨之上升，但在一些情況下，不乏長輩帶孩子打麻將等情況。此種文化環境下的幼兒教育質量可想而知。

（3）環境構建

不論是資金還是文化都可以歸為環境的一部分。嬰幼兒學前教育過程中環境構建是其中的關鍵性因素，如果學前教育環境良好則其基本狀態可以向好的方向發展，如果環境構建出現問題則不論是文化環境與資金供給如何優良、充足，其造成的育兒效果也會不盡如人意。在家庭嬰幼兒學前教育中家庭環境是主要的教育環境的主要方面，在學前教育中如果家庭環境惡劣，出現類似離婚、家暴等情況，對于嬰幼兒學前教育就會造成嚴重的影響，甚至于造成一些學前教育的不可控因素。在調查中，家庭家暴因素導致成年家暴的概率極高，在一定意義上說正是不良家庭環境導致的家庭暴力，進而導致學前教育出現問題，進而導致家庭暴力的遺傳。比如，原生家庭中的父親和母親是完美主義者，通常會對幼兒的學習與生活提出相對較高的要求，當幼兒的成績或其他行為達不到目標時，父母雙方可能會采取直接批評或者打擊指責的方式來對幼兒進行教育。而當幼兒無意識的做出某個行為或某件事，卻受到家長的表揚和鼓勵，在認同感的驅使之下，幼兒就會形成某個特定的習慣。如，幼兒因打掃房間被父母表揚，喜歡上花費較多時間來打掃衛生，行為在發展過程當中得不到糾正，從而形成較為嚴重的潔癖。這些行為可能會對孩子之后的學習和生活產生影響，若幼兒不能夠察覺自身存在的問題，并理性的進行分析和反思，往往難以擺脫原生家庭所造成的陰影。

3.原生家庭影響下的幼兒教育表征

不同的原生家庭有不同的育兒方法上文中已經有所關注。本部分主要是關注其表征不同，就較為正常的原生家庭而言，其育兒方法基本上可以說保持正常的學前教育水平，即經驗性學前教育與專業性學前教育并存，其教育的結果就是學前教育基本目標都可以達到，但其效果在平均線上下波動。還有較為良好的原生家庭而言，其基本上采取專業化的育兒方法其效果一般在平均線之上，除了讓幼兒掌握一些必備的經驗和知識之外，還能有效促進幼兒的興趣、個性、能力、思維的發展。對于嬰幼兒而言，其基本上可以擁有較好的學前教育水平。還有就是在需要改進的家庭，此部分家庭或是父母雙方存在難以調和的矛盾，只能保證幼兒的正常生活，對幼兒的學前教育關注程度不足。或十分的推崇批評教育或棍棒教育，利用強硬的方式和手段來糾正幼兒的某些“不正確”的行為，卻沒有理性的對幼兒的行為進行分析和說明，這很有可能使幼兒形成偏激的行為或者思想。如果不進行相應的育兒方案改進，學前教育效果較差，作為嬰幼兒其可能出現原生性心理疾病，需要之后進行治療。

4.原生家庭幼兒教育改善措施分析

（1）內部改善措施

通常情況下，啟蒙教育是針對一些不具備驗證科學知識能力、不了解新理論的嬰幼兒開展的教育，教育的主要場所是原生家庭，只需要讓嬰幼兒記住一些結果，或者常見的應用性知識，并不要求幼兒學會證明和論證。而受到嬰幼兒的思維能力和理解能力限制，大部分的啟蒙教育都是通過父母或家中的長輩利用說道理或講故事的方式來實現的。因此，在對原生家庭進行內部改善的措施中，主要是需要原生家庭盡量改善自身物質條件，原生家庭都需要努力學習相應的教育經驗與知識，不斷的進行教育的反思和總結，科學的進行啟蒙教育方法的優化與調整，讓自身物質條件和教育環境能在相應條件下達到最好。以此實現學期教育的有效建設。具體而言，就是保持家庭和睦與幼兒保持相當的相處時間，全面加強對嬰幼兒發展的關注，根據嬰幼兒的年齡特征來開展感覺感知訓練、記憶力培養、想象力和思維力鍛煉等的引導，也可以有效的進行親子閱讀、親子體育、親子交流等的活動，在嬰幼兒休息之前講睡前故事，和幼兒一起進行七巧板、搭積木等的游戲，全面實現家庭環境的有效構建。

（2）外部改善措施

外部改善措施在于原生家庭在外部環境惡劣的前提下，需要根據自身實際能力盡量改善外部環境，讓其實現與內部環境的有效互動，完成學前教育體系的整體構建。

本文認為，在現有學前教育體系中原生家庭發揮相當重要的作用，在這一動態過程中需要家庭成員共同努力，實現幼兒學前啟蒙教育的有效建設與提升。

參考文獻

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