小學英語閱讀教學模式的研究

孫吉紅

摘? 要：閱讀在小學英語教學中扮演著重要的角色，學生閱讀水平的高低，直接影響他們的學習效果與教學質量。因此，在小學英語教學中，教師應充分認識到閱讀教學所具有的優勢，結合教學實踐，合理構建教學模式，運用多樣化的教學手段進行授課，從而提高學生的閱讀水平與閱讀能力，發展他們的英語素養。本文對小學英語閱讀教學模式進行研究。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;教學模式

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）17-0169-01

傳統的小學英語閱讀教學中，教師使用的教學模式存在一定弊端，不但無法提升學生的閱讀能力，還會降低他們對英語學習的興趣，導致教學效果與教學目標背道而馳。隨著教育體制的發展與改革，傳統的教學思維與教學模式已經無法滿足國家教育部門提出的人才培養需求，這時，小學英語教師應具備與時俱進的意識，將傳統的教學模式進行優化創新，使用新穎獨特，符合學生發展特征和學習需求的教學模式開展教學活動，借此提高他們的英語閱讀能力，使聽說讀寫能力得到全面發展。

1.現階段的小學英語閱讀教學現狀

在小學英語閱讀教學中，閱讀本應是一件輕松愉快、充滿趣味性的事情，學生在閱讀中，能夠收獲更為豐富的英語知識，了解不同民族以及國家的文化，在提高他們閱讀能力的同時，還可以培養文化修養，為學生英語綜合素養的提升奠定基礎。然而，在現階段的小學英語閱讀教學中，受應試教育與傳統教學理念的影響，存在如下問題：第一，過于重視詞句訓練，忽視語篇理解;第二，教師傳統教學思維根深蒂固，將側重點放在文本知識的講解中，沒有進行拓展和延伸;第三，許多教師過于重視閱讀效果，沒有關注學生的閱讀過程;第四，缺少評價環節，或評價手段單一，學生無法深刻意識到閱讀中存在的問題。在如上的課堂教學環境中，不但無法提升學生的閱讀水平，還會降低閱讀熱情，導致教學質量與效率不高。

2.多樣化教學模式在小學英語閱讀教學中的運用

（1）導入教學，激發學生的閱讀興趣

俗話說得好“好的開始是成功的一半。”因此，在小學英語閱讀教學中，為吸引學生的注意力，激發他們閱讀興趣，應重視課堂導入，并運用多種形式進行，如提問、講故事、唱歌、觀看視頻等等。如此一來，學生的學習熱情會被完全帶動，全身心投入到閱讀學習中。例如，在“Whats your favourite food？”單元教學中，學生在學習“Read and write”時，為提升他們的閱讀熱情，可做如下導入：引導學生觀察旁邊的兩張圖畫，讓他們說出圖片中的人物都是誰？他們在做什么？除了人物外，圖片中還有哪些物品？這時，學生會產生濃厚的好奇心，認真、仔細的觀察圖片中的內容，積極踴躍地回答老師提出的問題，主動參與到文章的學習中。為加深學生的學習印象，提升他們的閱讀與語言表達能力，還可以讓學生以4人為一組，進行角色扮演（Zip、Zoom、Rabbit、Monkey），在表演之余，還能夠讓他們體會到閱讀的樂趣，從而改變以往的看法，主動參與到閱讀教學中，促進閱讀水平與能力的有效提升。

（2）教學延伸，重視文化背景的滲透

背景知識在閱讀教學中有著不可忽視的作用。因此，在小學英語閱讀教學中，在閱讀開始前，教師應結合教學內容，向學生講解與文章有關的背景知識，不僅可以幫助學生更好地理解文章，還可以將文章內容進行拓展和延伸，使學生的知識儲備得到增加。例如，在“Welcome back to school”教學中，教師應以各個國家的國旗為由，向學生介紹國旗的由來與寓意，如我國的“五星紅旗”：旗面的紅色象征著革命，旗上的五顆五角星及其關系象征中國共產黨領導下的革命人民大團結。教師還可以向學生介紹美國、加拿大以及英國國旗的由來與寓意，如此一來，既能夠豐富學生的知識，使他們了解中外文化，還能夠提升他們理解能力，使他們的閱讀能力得到提高。

（3）立足實際，選擇適合的閱讀材料

在小學英語閱讀教學中，教師要改變傳統的教學思維，除了要重視教材中閱讀內容的講解外，還要根據學生的認知能力與發展特征，適當地選擇他們喜歡的故事、兒歌、謎語以及繪本等讀物，讓學生在豐富的閱讀材料中盡情遨游，感知閱讀所帶來的無窮樂趣。此外，教師在教學中還應重視實踐活動的開展，比如，在圣誕節、母親節、教師節等節日中，與學生共同制作英語卡片，讓他們寫下自己想說的話。在此教學模式下，學生能夠做到學以致用，將在閱讀學習到的知識靈活運用在實踐活動中，促進閱讀創造能力、遷移能力以及英語思維的有效提升。從某種程度上看，還可以為他們后續的文章寫作奠定基礎。

3.結語

綜上所述，在小學英語閱讀教學中，學生閱讀水平與閱讀能力的提升，與教師運用的教學模式有著密切的聯系。因此，教師在開展閱讀教學活動時，要注重教學模式的運用與實施，借此提高教學質量，獲得良好的教學效果。

參考文獻

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