“基因工程”課程的教學現狀與教學思考

趙志娟

[摘 要] “基因工程”是高等院校生物科學、生物工程等相關專業學生的一門重要課程。根據基因工程課程特點和教學現狀，進行了教學思考。提倡教師在教學過程中應與時俱進，發展以興趣為導向、理論結合實踐的教學方法和策略。同時對課程實施優化并建立多元評價體系，以培養學生的科學思維和創新精神、增強學生應用生物技術的能力。

[關鍵詞] 基因工程;教學現狀;教學思考

一、前言

基因工程技術自20世紀70年代誕生以來，發展迅速。其中基因的分離修飾、重組導入、表達調控和基因組改造等均有極高的應用價值，應用范圍涵蓋醫學、農業、畜牧業、能源環境和國防等領域。基因工程技術正驅動和影響著當代人類的生存和生活方式。

基因工程是高等院校生物科學、生物工程和生物技術專業本科生的一門重要專業課程。該課程以分子生物學、生物化學、細胞生物學和微生物學等課程為基礎，涉及技術包含基因操作技術、克隆技術、細胞培養技術等，對學生的理論和實踐均提出很高要求[1]。課程所涉及的原理較為抽象復雜、技術前沿性強，不易被學生理解和掌握等。當前各高校主要選用樓士林等（科學出版社，2005）、何水林等（科學出版社，2008）、孫明等（高等教育出版社，2006）分別編著的《基因工程》教材，這些教材使用率高、涵蓋了基因工程技術的主要內容，但也存在部分章節不夠與時俱進的問題。因此，如何在課堂中做到貼合實際、深入淺出、生動形象的講解知識點，對主講教師提出了挑戰?！?br>