“互聯網+”時代高職思想政治教育現代化面對的挑戰及應對

張敏

摘 要 在“互聯網+”時代為高職思想政治教育現代化提供新的教學手段，但互聯網平臺充斥著海量虛假信息，這給高職思想政治教育現代化既帶來機遇又帶來挑戰，本文挖掘“互聯網+”時代高職思想政治教育現代化存在的挑戰，探索“互聯網+”時代高職思想政治教育現代化應對措施。

關鍵詞 “互聯網” 高職 思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

1“互聯網+”的內涵與特點

“互聯網+”的應用越來越廣泛，“互聯網+”不是簡單的傳播信息的載體;也不是產業與互聯網的簡單相加，它是通過新的技術支持體系下使物質、能量、信息融為一體，具有智能化的特征，智能終端普及速度之快，它以新技術突破、新資源開發、應用模式創新“為理念，借“互聯網+”這一平臺實現產能、效益、管理、服務的升級和轉型。打造萬億級信息經濟的核心產業，創造新的經濟增長點。

在“互聯網+”時代，計算機技術的發展不僅是信息傳播和資源共享，改變了傳統單一的思想政治教育形式，帶來新的思想政治教育方式和方法，為高職思想政治教育現代化提供技術保障。

2“互聯網+”時代高職思想政治教育現代化面臨的挑戰

2.1“互聯網+”強化了高職思想政治教育現代化的緊迫性

首先，在“互聯網+”時代，為經濟持續增長貢獻力量， “富了口袋”，卻沒有“富了腦袋”在社會生活中凸顯，視金錢為圣物，各種拜金主義思潮易侵蝕大學生的心靈。其次，一些大學生面對學業、情感、職業等多方面的壓力，遭遇困難和挫折就容易產生灰心喪氣、悲觀失望的情緒，頹廢墮落的逆反心理。再次，在“互聯網+”時代，社會掀起一股創新創業的浪潮，大學生盲目追求創業失敗而一蹶不振。

2.2“互聯網+”弱化了高職思想政治教育的吸引力

一方面，“年輕人越來越依靠網絡進行學習、生產、生活，而高職思想政治教育內容更新緩慢，難以跟上時代的步伐，學生的學習動機弱化，另一方面，在“互聯網+”時代，網絡的虛擬性被人們廣泛的接受，通過“互聯網+”來購物、看病、交通等，導致面對面的交流時間減少，不可避免的造成思政教師難以掌握學生真實的思想認知。

2.3“互聯網+”使思政教育者的權威受到挑戰

第一，在“互聯網+”時代計算機技術的發展掌握海量信息，教師的面對面授課，讓學生產生逆反心理。第二，“互聯網+”作為一種新技術，思政教師運用現代化教學手段能力不足，思想政治教育效果難以實現。第三，在“互聯網+”時代，思政教師原有知識難以趕上知識更新的步伐，使課堂沉悶單調，容易引起學生抵觸的情緒。

3“互聯網+”時代高職思想政治教育現代化的應對策略

3.1學習借鑒互聯網思維是關鍵

思政教師要分層次，因人而異，因材施教，激發學生參與思政教育的積極性，滿足不同層次的需求。其次，發揮新媒體網絡的優勢，實現互動發展。在思想政治教育過程中，根據學生各種思想矛盾和思想問題傳授知識，使學生能對知識加以認識、選擇和接受，不斷調節自己的思想活動，并發作用于教育者，從而互動發展。最后，“互聯網+”強調顛覆創新，跨界合作。在“互聯網+”時代，創新思想政治教育理念、體制、產品、方法、平臺、質量標準、激勵機制和傳播模式等，開展跨界合作之旅，為高職思想政治教育帶來顛覆性變革。

3.2創建“互聯網+課程”是途徑

一方面，重視思想政治教育對大學生思想建設、行為規范的主陣地的作用，提升利用新媒體網絡技術，使其信息化水平現代化。另一方面，“互聯網+思想政治教育”需要教師掌握信息化技術和手段，注重體驗， 創新思想政治教育平臺，利用各種平臺開展思想政治教育活動，除了微信、云課堂、釘釘、QQ、騰訊會議等等，還要發揮和運用“慕課、微課”等媒介作用，學生足不出戶在線學習方便，實現線上學習和線下課堂教學相結合，推進創新。同時要開發各種“互聯網+”平臺，使思想政治教育喜聞樂見，增加學生學習的趣味性。

3.3培養符合“互聯網+”時代要求的思政隊伍是保障

思政教師要改變傳統教育理念，利用“互聯網+”的技術，將面對面教學轉變為“互聯網+思想政治教育”的模式，樹立“用戶至上”的思維方式，宣揚和弘揚政治理論和社會主義價值觀。其次，思政教育者要加強學習，掌握扎實的專業基礎知識及最新前沿并不斷更新教育內容。另一方面，掌握O2O思想政治教育模式，開展思想政治教育活動。最后思政教育者要善于利用各種平臺和載體傳播教育內容，與學生積極互動，及時了解學生的思想動態，對熱點、時政治進行闡釋。

基金項目：本文是2019年湖北省職業技術教育學會立項課題《信息化視域下高職思想政治教育現代化建設研究》（課題編號ZJGB2019016）研究成果之一。

參考文獻

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