高職舞蹈教學與多媒體的整合探索

李易

〔摘 要〕現階段我國高職舞蹈教學信息化模式還處于初級階段，并且在創(chuàng)新方面也沒有有效的途徑促進高職舞蹈教學的整體發(fā)展。我國科技的不斷發(fā)展和進步，為高職舞蹈教學提供了創(chuàng)新教學的方向，因此在實際教學中融入多媒體教學是未來高職舞蹈教學的發(fā)展趨勢。下面結合現階段高職舞蹈教學過程存在的問題進行簡要分析，并提出多媒體在高職舞蹈教學過程中的優(yōu)勢和整合措施，以供參考。

〔關鍵詞〕高職舞蹈教學；多媒體；整合探索

隨著社會科技發(fā)展與經濟水平的提升，高職舞蹈專業(yè)也在該背景下得到快速發(fā)展，雖然很多信息技術設備已經融入到學校教學中，但是現階段高職舞蹈教學的信息化教學與傳統(tǒng)教學融合還處于初級階段，教學方法仍然較為單一，很多學生缺乏一定的學習興趣，另外基于我國對于高水平的舞蹈專業(yè)人才的迫切需求，因此必須結合時代發(fā)展的趨勢將高職舞動教學與多媒體有機結合在一起，促進高職舞蹈教學質量的快速提升。

一、高職舞蹈教學現階段存在的問題

第一，教學方式缺乏一定的理論性和系統(tǒng)性。目前很多高職院校都是由一些技校和中職院校合并創(chuàng)建，很多教學內容和教學環(huán)節(jié)都還處于摸索階段，同時也沒有將高職院校的“職業(yè)”特點真正充分體現出來；另外我國對于高職教育而言都還在處于改革的起步階段，對于專業(yè)舞蹈教學的教學模式和方法還缺少專業(yè)系統(tǒng)性理論研究，一般都在發(fā)展過程中以院校的發(fā)展和生存作為建設的基本目標，因此在人力、物力和財力方面并沒有向舞蹈教學大量投入。

第二，“因材施教”教學理念的實施力度有待提升。對于高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的目標以及定位都不具備合理性。現階段某些高職院校為了提升整體的教學層次和學校影響力，往往都會效仿一般高校的教育模式，而高職舞蹈專業(yè)的學生綜合素質參差不齊，這會導致高職舞蹈教學難以做到“因材施教”。

第三，部分舞蹈教師的綜合能力有待提升。經過院校的整合和改革，很多舞蹈教師都是來自原來的技校或者中職院校，其本身的教學能力有所欠缺，并且隨著學校的升級和轉型，相關的舞蹈教學內容難度也在不斷加深，導致這些教師的實際能力與現階段的舞蹈教學目標差距逐漸增加，目前最大的問題主要是教師舞臺經驗不足，并且在信息化教學的初級階段很多教師的信息化教學能力和經驗難以滿足現代舞蹈教學需求，因此只有轉變教學觀念，積極倡導學生進行自主學習，提升學生學習興趣，才是現階段高職舞蹈教學的主要目標。

二、多媒體技術在高職舞蹈教學中應用的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)高職舞蹈教學中，主要是教師根據教學要求自行決定教學的內容設定、教學方法的應用以及教學策略，并且學生通常都處在被動學習的情況，很多教師對于學生的具體需求和每名學生的學習能力和接受能力缺乏有效分析，進而在降低學生學習成績的同時降低了課堂教學效率。多媒體是隨著現代科學技術發(fā)展中出現一種便于講課的高科技教學輔助工具，其可以利用“圖文并茂”的形式提升學生學習新區(qū)，并且根據其強大的計算能力可以將學生學習情況進行有效反饋，讓教學能夠及時掌握學生的學習情況制定針對性的教學方法。

在實際教學中教師可以利用專業(yè)的錄像機對學生學習情況和跳舞過程進行錄制，然后由教師將其剪輯成專業(yè)的小視頻，在課堂中向學生播放，進而讓學生觀察視頻中存在的問題，包括舞者的形態(tài)、眼神、形體、肢體等因素，進而加強學生的舞蹈技能和發(fā)現問題的能力。例如對于一些剛剛接觸舞蹈的學生，由于其基本功較差，并且在剛接觸舞蹈課程會有很多不適應的問題，使教學目標很難達成。因此教師可以利用多媒體設備糾正學生在舞蹈學習和練習中的各種問題，并且通過視頻展示可以為學生展示標準的舞蹈動作，這樣可以讓學生了解自身的不足和問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習興趣，提升學生學習成績和學習熱情。

三、高職舞蹈教學與多媒體技術融合的具體策略

第一，應用多媒體進行舞蹈教學的情景導入。情景導入法在很多學科中都被廣泛應用，其不僅可以讓學生能夠快速進入學習狀態(tài)，同時也可以通過特定的情景設定提升學生的學習興趣，讓學生通過這種特定的情景感受舞蹈藝術的內涵。傳統(tǒng)的教學模式只會讓學生感到課堂的枯燥，進而漸漸對舞蹈失去一定的興趣，也不能對舞蹈中所包含的美感和魅力有更深層次的感受，因此為了能夠讓學生對舞蹈的思想和靈魂做更深一步的感受，教師應當充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建一定的舞蹈情境，進而提升課堂教學效率和質量。

例如在蒙古族舞蹈《美麗的草原我的家》教學中，教師可以播放舞蹈視頻，讓學生感受蒙古草原中各種元素的魅力，天藍、水清、成群的牛羊，使學生能夠想象如果躺在這樣環(huán)境的大草原中是一種什么樣的感受，然后通過賽馬等激昂的旋律，讓學生想象在草原中騎著駿馬奔馳的少年形象，進而對該舞蹈有更深層次的了解，不但培養(yǎng)了學生對舞蹈學習的興趣，同時也為學生建立了關于蒙古族人民豪放、灑脫的性格特點，促進教學活動的有效開展。

第二，應用多媒體教學將舞蹈動作科學分解。舞蹈技巧對于學生學習舞蹈的基本內涵具有重要的意義。傳統(tǒng)舞蹈教學主要是由教師作為課堂主體，教師先將動作示范一遍，然后學生模仿舞蹈動作，對于這種單一的教學模式，學生很難提升自身的學習興趣。教師可以利用多媒體設備的視頻暫停、慢動作播放等功能將舞蹈進行動作分解，對某一個較難理解的動作采用暫停、回放或者慢放的形式讓學生充分理解到位，保證學生對舞蹈動作的模仿質量，對學生學習舞蹈的實際效果提升具有重大意義。

另外教師可以根據課堂的教學情況反饋總結學生在舞蹈學習中遇到的難點，結合教學大綱中的實際要求，選取相應的舞蹈動作進行集中講解，然后利用多媒體設備將這些動作進行保存，利用學生的主體性進行舞蹈動作隨堂訓練，教師需要時刻跟進學生的學習狀態(tài)，及時對學生在舞蹈練習中存在的不足或者問題進行糾正和幫助，提升學生總體學習成績。

第三，利用多媒體設備進行輔助教學。高職舞蹈教學主要的特點就是要將舞蹈動作學習帶到表演之中，提升學生的實踐能力。在傳統(tǒng)教學中學生一般都是按照教師示范的動作做肢體模仿，很多動作都是一閃而過，學生根本無法掌握關鍵動作的基本要領，使學習效果不佳，并且在教師示范的過程中很難發(fā)現學生存在的各種不足和問題，這樣無法對學生形成關鍵的點評機制。

多媒體教學可以將教師所示范的舞動動作進行高清錄制，學生可以反復觀看并學習，這樣學生不僅可以通過反復學習提升自身對舞蹈的理解程度，并且可以通過錄制的視頻找到自己在舞蹈動作練習中的不足之處，教師也可以根據視頻內容對學生學習情況做出科學的評價和點評，通過這種方式有效提升學生學習和訓練的積極性，提升舞蹈課程的總體效率和質量。

結 語

總而言之，將多媒體設備和技術引入到高職舞蹈教學課堂中，可以提升學生學習積極性，提升舞蹈教學課堂效率，另外對于學生而言，這也是一種新型的教學模式，可以在一定程度上提升學生的學習興趣，可以有效彌補傳統(tǒng)教學的不足之處，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是任何事物都存在兩面性，在現代舞蹈教學中，不僅要大膽嘗試新的教學模式和教學方法，還要利用傳統(tǒng)教學中一些優(yōu)秀的方法彌補多媒體教學中存在的不足之處，這樣通過二者的科學融合，促進高職院校舞動教學效率和質量的有效提升，進而推動我國高職院校舞蹈教學的全面發(fā)展。

（責任編輯：劉小紅）

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