基于核心素養培育的中學英語情景教學探析

摘 要 英語語言的學習脫離了情景就會失去意義，因此，提高學生在語境當中，使用英語語言的能力是當今英語教學的重要任務之一，也是在新課程改革下英語教學形式轉變的關鍵。為此，本文基于對中學生核心素養的培養，充分探討中學英語情境教學的有效方式。

關鍵詞 核心素養 培育 中學生 英語情景教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

中學階段是學生夯實英語語言基礎的關鍵時期，因此需要重點培養中學生的英語思維與核心素養。培養學生的核心素養主要是培育學生正確的價值觀念、學習英文的思維方式以及自主學習能力。在過去的傳統教學模式當中，受到應試教育的限制，中學英語教師往往會過于關注中學生的英語學習成績，而忽視對學生的核心素養培養。為此，本文根據自身的英語教學實踐經驗，探討如何在英語情境教學當中，培養學生的核心素養。

1注重校園整體的全英文文化環境建設，使學生獲得可持續學習的動力

激發中學生學習英語的興趣是中學階段英語情境教學中培養核心素養的關鍵要素。任何學科的教學培養都應當基于興趣，讓學生愿意自主學習，并在環境的浸潤下獲得可持續學習的動力。對于中學生而言，從英語學習的思維能力和對知識的系統掌握狀況來看，都是處于基礎階段。因此，中學可以設定英語活動月，為學生提供全英文的學習環境。在英語活動月當中，師生之間應當用英語進行簡單的交流，比如在校園門口值日的學生與教師問好， good morning！How do you do？通過簡單的口語交流，一方面營造了良好的英語口語環境，又加深了師生之間的情感互動。同時，在課堂內外英語教師盡可能的使用英語多與同學交流，使學生潛移默化地掌握指路、問候、邀請朋友等一些英語日常用語。還要注重校園整體的文化建設，在英語角、宣傳欄、教室黑板上張貼英文海報，讓學生在校園內隨時隨地感受到全英文的語言環境，有效激發中學生學習英語的興趣并且構建英語學習的思維方式。

2充分利用多媒體技術，將英語教學內容生動直觀地展示給學生

目前，計算機多媒體技術在教學領域得到廣泛普及與應用，廣大中學英語教師充分運用多媒體的語音、視頻、動畫、音樂、圖片等多種形式，將英語教學內容變得形象生動，為學生創設輕松自由的英語學習空間。使用多媒體教學，還可以重現學生在生活中熟悉和關注的案例，為學生創造身臨其境的討論情景。比如，中學英語教師在講旅游時，只通過語言來描述不利于學生對教師所講述的內容發揮想象并感同身受。而使用動態ppt如prize、斧子演示等軟件，讓學生充分調動自身積累知識庫當中的語法和詞匯，通過聯想和情境創設，讓學生全面掌握該部分的知識詞匯，提升學生的核心素養。

3通過開展形式多樣的情景對話交際活動，為中學生創造良好的英語學習情景

中學英語教師可以將日常的活動引入課堂，充分使用現實當中真實存在的情景，如問路、購物、旅游、看病、點餐、童話等真實題材，讓學生模仿會話扮演角色。教師可以使用錄制視頻、語音，繪畫的形式多樣的手段，組織學生開展英語演說比賽、英語角交流活動，創設全英文的交流情境，提升學生英文輸出的綜合能力。中學英語教師還要通過觀察掌握學生的學習狀況，幫助學生克服不敢開口說英文、害怕語法錯誤、羞于啟齒的語言心理負擔。英語教師所開展的活動，應當面向所有學生，為學習英語困難的學生提供更多的英語表達機會，使用分層教學、分組開展的方式鼓勵學生開展英語情景對話，將英語學習困難的學生，轉化成英語學習積極的學生。同時，中學英語教師應當將英語學習的意義與興趣和學生的應用實際有機聯合起來，鼓勵學生在英語學習的過程中，入耳、入口、入手、入腦，使聽說讀寫貫徹在英文交際活動的始終，著力培養中學生學習英文的興趣，幫助他們形成學習英語的語感。讓中學生從被動的學習轉化為主動學習英語知識，并形成自身的綜合技能和核心素養，充分增強中學生的語言實際使用能力。

4使用英語情境教學思維，改變教學方式

在情境教學當中，多媒體發生著重要的作用，給部分教師造成多媒體教學直接等同于情境教學的誤區。事實上，情境教學根據不同的教學內容與目標應當有多種多樣的形式，譬如根據教學的內容與故事情節，中學英語教師可以設置一幅或幾幅畫為英語教學提供內容場景，為學生提供生動直觀的教學題材。中學英語教師可以利用多媒體教學視頻，向學生展示示范性的交際對話，促使學生學習地道的英語表達并充分應用在口語寫作當中。中學英語教師在課堂當中使用情境教學的手段，可以使學生做到腦、眼、口、耳、手的并用，提升學生英語學習的記憶速度，有效提高中學生的英語學習效率。英語情境教學，結合課文中等有關教學內容導入現實，開闊學生的眼界，全力提高學生的核心素養，幫助學生更好的掌握具體的語言知識，并應用于生活當中。將靜態的文本知識轉化為動態的語言交流情境，使學生在輕松的環境當中感受到學習英語的樂趣。中學英語教師將英文課文的情節內容改編成劇本，鼓勵學生分角色表演，讓枯燥的英語語言學習變得生動。

作者簡介;嚴然（1984-），女，漢族，山東省濱州市人，碩士，中教教師，研究方向：英語教育。

參考文獻

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