基于核心素養(yǎng)培育的中學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)探析

摘 要 英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)脫離了情景就會(huì)失去意義，因此，提高學(xué)生在語(yǔ)境當(dāng)中，使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是在新課程改革下英語(yǔ)教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。為此，本文基于對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分探討中學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 培育 中學(xué)生 英語(yǔ)情景教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中學(xué)階段是學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此需要重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)思維與核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是培育學(xué)生正確的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)英文的思維方式以及自主學(xué)習(xí)能力。在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，受到應(yīng)試教育的限制，中學(xué)英語(yǔ)教師往往會(huì)過(guò)于關(guān)注中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。為此，本文根據(jù)自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在英語(yǔ)情境教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1注重校園整體的全英文文化環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是中學(xué)階段英語(yǔ)情境教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。任何學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)基于興趣，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，并在環(huán)境的浸潤(rùn)下獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于中學(xué)生而言，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力和對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握狀況來(lái)看，都是處于基礎(chǔ)階段。因此，中學(xué)可以設(shè)定英語(yǔ)活動(dòng)月，為學(xué)生提供全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)活動(dòng)月當(dāng)中，師生之間應(yīng)當(dāng)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，比如在校園門(mén)口值日的學(xué)生與教師問(wèn)好， good morning！How do you do？通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，一方面營(yíng)造了良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，又加深了師生之間的情感互動(dòng)。同時(shí)，在課堂內(nèi)外英語(yǔ)教師盡可能的使用英語(yǔ)多與同學(xué)交流，使學(xué)生潛移默化地掌握指路、問(wèn)候、邀請(qǐng)朋友等一些英語(yǔ)日常用語(yǔ)。還要注重校園整體的文化建設(shè)，在英語(yǔ)角、宣傳欄、教室黑板上張貼英文海報(bào)，讓學(xué)生在校園內(nèi)隨時(shí)隨地感受到全英文的語(yǔ)言環(huán)境，有效激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并且構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維方式。

2充分利用多媒體技術(shù)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀地展示給學(xué)生

目前，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛普及與應(yīng)用，廣大中學(xué)英語(yǔ)教師充分運(yùn)用多媒體的語(yǔ)音、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片等多種形式，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。使用多媒體教學(xué)，還可以重現(xiàn)學(xué)生在生活中熟悉和關(guān)注的案例，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的討論情景。比如，中學(xué)英語(yǔ)教師在講旅游時(shí)，只通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述不利于學(xué)生對(duì)教師所講述的內(nèi)容發(fā)揮想象并感同身受。而使用動(dòng)態(tài)ppt如prize、斧子演示等軟件，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身積累知識(shí)庫(kù)當(dāng)中的語(yǔ)法和詞匯，通過(guò)聯(lián)想和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生全面掌握該部分的知識(shí)詞匯，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3通過(guò)開(kāi)展形式多樣的情景對(duì)話(huà)交際活動(dòng)，為中學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景

中學(xué)英語(yǔ)教師可以將日常的活動(dòng)引入課堂，充分使用現(xiàn)實(shí)當(dāng)中真實(shí)存在的情景，如問(wèn)路、購(gòu)物、旅游、看病、點(diǎn)餐、童話(huà)等真實(shí)題材，讓學(xué)生模仿會(huì)話(huà)扮演角色。教師可以使用錄制視頻、語(yǔ)音，繪畫(huà)的形式多樣的手段，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)演說(shuō)比賽、英語(yǔ)角交流活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)全英文的交流情境，提升學(xué)生英文輸出的綜合能力。中學(xué)英語(yǔ)教師還要通過(guò)觀察掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生克服不敢開(kāi)口說(shuō)英文、害怕語(yǔ)法錯(cuò)誤、羞于啟齒的語(yǔ)言心理負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)教師所開(kāi)展的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)面向所有學(xué)生，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)生提供更多的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，使用分層教學(xué)、分組開(kāi)展的方式鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極的學(xué)生。同時(shí)，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義與興趣和學(xué)生的應(yīng)用實(shí)際有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，入耳、入口、入手、入腦，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫徹在英文交際活動(dòng)的始終，著力培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興趣，幫助他們形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感。讓中學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并形成自身的綜合技能和核心素養(yǎng)，充分增強(qiáng)中學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際使用能力。

4使用英語(yǔ)情境教學(xué)思維，改變教學(xué)方式

在情境教學(xué)當(dāng)中，多媒體發(fā)生著重要的作用，給部分教師造成多媒體教學(xué)直接等同于情境教學(xué)的誤區(qū)。事實(shí)上，情境教學(xué)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有多種多樣的形式，譬如根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與故事情節(jié)，中學(xué)英語(yǔ)教師可以設(shè)置一幅或幾幅畫(huà)為英語(yǔ)教學(xué)提供內(nèi)容場(chǎng)景，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的教學(xué)題材。中學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多媒體教學(xué)視頻，向?qū)W生展示示范性的交際對(duì)話(huà)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)并充分應(yīng)用在口語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中。中學(xué)英語(yǔ)教師在課堂當(dāng)中使用情境教學(xué)的手段，可以使學(xué)生做到腦、眼、口、耳、手的并用，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶速度，有效提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)情境教學(xué)，結(jié)合課文中等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，全力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的掌握具體的語(yǔ)言知識(shí)，并應(yīng)用于生活當(dāng)中。將靜態(tài)的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言交流情境，使學(xué)生在輕松的環(huán)境當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。中學(xué)英語(yǔ)教師將英文課文的情節(jié)內(nèi)容改編成劇本，鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演，讓枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介;嚴(yán)然（1984-），女，漢族，山東省濱州市人，碩士，中教教師，研究方向：英語(yǔ)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 王軍峰.初中英語(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的可行性分析[J].校園英語(yǔ)，2019（08）：172.

[2] 朱銀慧.關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的策略分析[J].校園英語(yǔ)，2019（03）：214.

[3] 王志華.基于網(wǎng)絡(luò)視域下中學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的研究與探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（09）：76-79.