“千問計劃”如何調動學生學習的積極性

王峰 張其林

[摘 要] 當前在普通高等學校大學計算機教學過程中，學生對理論課程的學習，其積極性呈現下降趨勢。如何激發學生的主動性成為教學過程中的難點話題。以“千問計劃”的教學理念和核心思想為依托，從中尋覓一種“教與問”相結合，將問題融入理論講授和實驗設計中各個環節的教學模式。同時，以大學計算機專業“數字邏輯”課程為例，對具體操作的細節進行闡述，以期為廣大讀者提供教學參考。

[關鍵詞] 千問計劃;計算機專業;數字邏輯

一、引言

“千問計劃”起源于華中農業大學生命科學技術學院的熊立仲教授在“生物化學”課程中的一項隨堂作業。在該教學任務中，熊教授請學生列出10個自己想問的問題，結果100名同學提出了上千個涉及多個領域的問題。于是他請學生對問題進行分類，并命名為“千問計劃”，邀請老師們都來回答。談及最初的想法，他表示“單純地想知道學生們在想什么。當時課間問問題的學生特別多，各種各樣的想法精彩紛呈，于是就突發奇想，促成了千問計劃的誕生?！?/p>

基于“千問計劃”的教學理念和核心思想，本文以大學本科計算機專業“數字邏輯”課程為例，闡述如何針對當下大學本科生學習計算機相關課程時，學習積極性和主動性不高，學習效果不理想等問題，采取一系列手段和方法來激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，從而達到提升學習效果的目的。

二、現狀分析

當前，在普通高等學校大學計算機教育的教學過程中，“兩極分化”現象較為明顯。……