“世界政治經濟與國際關系”課程時效性提升對策研究

栗艷

[摘 要] 當前世界局勢處于急劇變化之時，“當代世界政治經濟與國際關系”承擔培養大學生國際視野和責任擔當的重任，為了適應形勢的發展，教師需要時刻關注時事的發展，調整教學內容，向學生解讀正在發生的問題和潛在的問題，并注意政策導向性問題;為解決本課程“博而雜”的問題，建議組建教學團隊，并處理好涉及的各學科的關系，并注意適應學生不同的英語基礎采用相應的雙語教學方法。

[關鍵詞] 時效性;教材;世界政治

世界局勢發生急劇而深刻的變化，正如習近平總書記所言“世界處于百年未有之大變局”?！笆澜缯谓洕c國際關系”是一門的現實性很強的課程，思政教育需要“把握好思想政治教育的時代環境”，此課程為適應時勢發展的需要，應該盡快進行相應的教學改革，提高此課程的時效性。

一、提高時效性應注意的幾個問題

（一）政策導向性問題

“世界政治經濟與國際關系”是思想政治的核心課程之一，此課程在引導學生具備國際視野的同時，務必引導學生識別披著“自由、平等、博愛”外衣的和平演變策略。黨的十九大報告指出，大學的思想政治工作要清楚為誰培養人，培養什么樣的人。西方國家自從20世紀50年代，就開始了和平演變策略，成功地誘發東歐和蘇聯等社會主義國家進行體制轉變。自蘇聯東歐劇變之后，中國就成為和平演變的主要目標。“世界政治經濟與國際關系”具有較強的理論性、政策性、導向性。不僅我國重視學生的愛國主義教育，國際上一些名牌大學同樣將它們的愛國主義教育內容貫穿在學科體系之中。

（二）處理好學科之間的關系

世界性的問題大多存在歷史淵源，表面上是軍事、政治問題，深層原因則涉及經濟與宗教，又與各國的歷史文化、地理位置、風俗習慣等存在盤根錯節的關聯。教師在準備一個專題時，往往因材料過于紛雜而選擇困難。而學生面對如此廣博專題，知識儲備、相關問題的理解程度存在很大的差異，教師難以深入地把問題講解清楚。

“當代世界政治經濟與國際關系”涉及多門學科的專業知識，如何處理各學科之間在教學中的關系，是本課程要解決的重要問題。應處理好世界政治、世界經濟、國際關系三者之間的關系。通常，教師在教學中往往側重于世界政治、國際關系，對世界經濟方面講授不夠，沒有充分論證、揭示世界經濟的基礎地位。以特朗普與世界各主要經濟體展開貿易戰為例，經濟利益是國家利益的基本組成部分，經濟因素是國家制定相關政策的最重要的依據之一。

二、提高課程時效性的對策

（一）調整教材內容

教材的觀點普遍落后于時事的發展。例如：原來通行的觀點認為，在冷戰之后，世界局勢成為“一超多強”，“一超”為美國，“多強”為俄羅斯、歐盟、中國、日本等。而現在，金燦榮認為當前是“二超多強”的觀點得到廣泛的認同，“二超”是中、美，而印度則被認為是新興的重要大國之一。歐盟作為一個最有成效的區域組織，在國際政治、經濟方面發揮了舉足輕重的作用，目前多數教材觀點還停留在2016年以前。但教材內容相對滯后，由于英國脫歐正在進行之中，各種觀點在網上流傳，教師難以識別可信賴的信息，難以形成全面而可靠的認知體系。有些教師為避免麻煩，依然按原來主流教材將西歐視為一個整體。這種偏重講授已成為歷史的僵硬知識的授課方式，削弱了學生對本課內容的掌握和領會。不僅不能解答學生的疑問，而且容易使學生厭倦此門“過時而無用”的課程。

由于本課程教材內容相對滯后的問題不可避免，對教材進行適當的調整是極其必要的。首先，考慮到知識結構的系統性和完整性，及學生自學和復習的便利性，需要謹慎采用全部課程使用專題教學的方式，也需要慎重對待對教材進行過度刪減的做法。其次，針對教材內容的調整，可考慮在教材的基礎上，對教材進行適當刪減，并援引新近發生的現實熱點問題，增加對現實熱點問題的深度追蹤與分析探討，補充更新教學原有內容。再者，對于重點、熱點問題，可采用專題教學方式，形成以教材扎實理論與原則，以解析最新熱點問題為應用和實踐的模式。針對教材相對滯后于形勢發展的問題，建議適應安排時間將時事問題引入課堂。根據情況可以分別安排“時事課前評”“時事課中評”和“時事專題評”，使課程緊密聯系當前的國際、國內形勢，聯系國家的政策，解決教材往往落后于形勢變化的問題。

（二）建立學科教學團隊

建立教學團隊是提高課程時效性的必要措施之一。提高課程時效性，需要把新近發生的重大國際事件解讀列為教學內容，近幾年來，重大國際事件往往是各種政治、經濟、文化、軍事等方面的綜合表現。教師首先將最新發生的重要事件進行全方面的了解，才能較為準確地向學生傳達信息。如此就要求教師短時間內掌握不同學科的最新動向和前沿理論，這樣的工作對于一個老師來講是較難達到的。從專業角度，政治、經濟、文化、軍事、歷史、國際關系學、地理學等相關因素都是學科大類，該課程涉及多門學科專業知識，體系龐大，內容豐富。同時，該課程又是一門融理論教育、知識教育和價值觀教育三位于一體的課程，教師既要具備一定政治素養，也要具備廣博的知識，還要求引導學生運用馬克思主義基本理論、觀點和方法思考問題。因而這門課程對教師的綜合素質要求很高。

單獨一個教師同時具備以上各學科的素養是較為困難的，建立教學團隊是一個值得嘗試的解決辦法。由于需要各個相關專業的教師參與共同教學，具體如何實施需要進一步探討。部分高校采用不同專題安排不同專業的教師講授，這樣做法的優點是深化了某一專題的內容，但卻容易造成割裂相關專業之間的內在聯系，不能使學生形成統一認識。教學團隊的成員應該來自相關的各個專業。條件允許的情況下，可以多召集幾個專業的教師參加。

（三）時事熱點問題與雙語教學相結合

越來越多的高校將此課程列入英漢雙語教學計劃。時事熱點問題既是該課程的重要部分，也是時效性較強的部分。重大事件在國際上同樣產生熱烈反響，相關的英文資料十分豐富。這些材料學生容易產生興趣，教學效果較好。雙語教學的引入有利于“培養學生世界的視野”，可以借鑒“國外先進的教育理念和方法”，有利于培養學生以多元文化的視角對問題進行反思。

雙語教學過程中應注意教學方式與學生英語水平相適應的問題。目前開展雙語教學且運行良好的高校主要是知名高?；蛑攸c院校，這些高校的學生英語基礎較好，不僅可以適應教師英文講解時事問題，也可以適應英文原版教材。對于大多數英語基礎較差的地區或高校，注意以下問題。首先，雙語教學要避免成為英語教學，要保證本課程的教學效果。其次，慎重完全使用英文教材。學生在英語基礎較差的情況下，理解原版資料往往需要花費較多的時間。

總而言之，當前世界局勢的劇烈變化要求本課程提升時效性，注意政策導向性和協調各學科的關系，由于涉及專業領域太廣，建立教學團隊是一個值得的嘗試，同時引入時事熱點教學和適應利用外語進行雙語教學。

參考文獻

[1]李凈，謝霄男.把握思想政治教育“時”的蘊涵探析[J].思想教育研究，2014（9）：101-105.

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