改革課堂教學,提高課堂教學的效率

【摘要】如何改變傳統的課堂教學的模式，優化教學結構，提高教學效率一直是廣大教師思考、探索的熱點問題。為了實施有效教學，更好的發展學生的能力，腳踏實地的做好高中物理教學，本文從高中物理課堂教學的改革與管理方面進行闡述。

【關鍵詞】物理；教學；效率

在傳統的教學中，老師只管自己講，忽視了學生是教學的主體地位，扼殺了學生能力的發展。高中學生的知識與能力都有很大的儲備，很多內容，他們完全可以通過自己學習來掌握，即使某些難以理解的知識，學生可以通過討論、交流的方式掌握，完全沒有必要讓老師一講到底。假如，老師一味的講解，就等于剝奪了學生全面、健康的發展權力。在新課程的教學中，面的傳統教學的負面影響影響，無論是從學生的能力與心理因素方面，還是從物理的實驗性考慮，都有必要對課堂教學做相應的改革，從而實現高效的物理教學。

一、激趣增效

興趣是最好的老師，它是完成任務的積極的心理傾向。如果學生對物理學習有興趣，他們就能積極主動的參與教學活動，從而提高教學的效率。那么，在高中物理教學中，如何提升學生的學習興趣呢？

1．創設生動的教學情景，激發學生的學習興趣

課堂教學應該是生動的，只有生動的課堂才能吸引學生，學生才有興趣學習物理。教學實踐證明，在物理教學中，創設真是的情景，讓學生置于真是的“現實”中，最利于調動學生的學習興趣。比如，在學習變阻器知識時，先讓問學生：為什么調節旋鈕就能控制音響的音量？在學習多普勒效應知識時，可以向學生介紹奧地利科學家——多普勒在鐵道旁散步時發現駛過他身邊的火車聲變化的故事。這些情景，不僅能調動學生的學習興趣，還能激發學生的探究欲望，這對教學效率的提高起到極大的促進作用。

2．利用積極的教學評價，調動學習興趣

如果能將學生的興趣培養出來，學生就會積極的思考物理問題，甚至能在解決問題的過程中，迸發創新的火花。如果老師能及時的捕足，再給予積極的鼓勵，學生會受到極大的鼓舞，進而促使他們更加積極的思索，假如老師不能及時的發現學生創新的火花，可能稍縱即逝，創新的火花也會自己熄滅，同時也讓學生覺得掃興。比如，筆者曾經給學生這樣的一思考題：某物體從一定的高度自由下落，最后一秒內下降的高度是整個下落高度的7/16，問物體下落時的起始高度？很多學生根據加速度公式來解題的。可筆者在桌間巡視時發現某個學生利用初速度為0的加速直線運動規律：前四秒內位移之比1：3：5：7第四秒與整個位移之比7/16來解決的。這這種解題方法很新穎，有創新的成分，應該及時的向其他同學介紹、推廣。在介紹這種解題思路的同時，也有力的鼓舞了改學生，調動了改學生進一步學好物理的積極性。事實證明，在教學中運用鼓勵性評價，有利于學習興趣的培養，這對物理教學效率的提高有很大的促進作用。

3．體驗學習過程，培養學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，學習物理的重要方法就是要重視實驗，學好物理的主要方法就是觀察與實驗。新課程強調對學生創新能力、實踐能力的培養，這說明，在物理教學中，更要重視實驗。在應試教育時，為了追求學生在各種考試中能取得高分，老師常常在黑板上講講實驗，這種在黑板上講實驗的教學方法，至今還有人在運用。

在具體的教學中，無論是演示實驗，還是學生的分組實驗，都要給予高度重視，凡是能讓學生親手操作的，都要不折不扣的給動手實踐，即使教材上不要求學生做的實驗，老師也盡量為學生創造條件，讓學生有更多的機會親身操作，親身體驗探究的過程。學生的科學素養、動手能力是在實踐中鍛煉出來的，不是老師講出來，學生背出來的。事實上，學生只有親身體驗了學習的過程，才能使原有的學習興趣更加牢靠，才能將興趣轉變為學習的動力。

二、改變課堂教學模式，提高教學效率

教學改革要遵循一定的原則，首先要有利于學生的全面發展，其次要重視教學效率的提高。本著這兩個原則，在具體的教學中，要重視學生認識發展的規律，要以認識論的規律設計教學結構與教學過程。如果違背了學生的學習規律，教學的效率是難以保證的。同時要重視學生的主體地位，只有重視了學生是課堂主體的地位，才能將以發展學生為目標的教學活動落實到實處。新課程提倡學生進行自主學習、探究學習，其目的在于培養學生獲得知識的能力，給學生思考、探索、發現知識的機會，使學生在各種自主學習活動中，體驗知識獲得的過程，樹立正確的認識觀、價值觀。

三、開展合作學習，重視教師的點撥作用

新課程要求老師改變在教學的角色，要引導學生學會學習，而不是簡單讓學生掌握知識與技能。教學實踐表明，學生獲得的知識中，百分之七十是通過與同學合作、交流學會的，百分之二十是通過自學學會的，只有百分之十是在老師幫助下掌握的。因此，開展合作學習應當成為物理新課程教學的主要方式。學生在合作學習中，不僅能通過與同學的討論，掌握知識，消耗不懂的知識，還能提高與他人合作、交流的技巧，這對學生的未來發展起著極其重要的作用。同時，在合作學習中，師生共同完成合作探究的任務，便于建立和諧的師生關系，創建良好的學習氛圍，更有利于激發學生學習的興趣，使課堂變成學生快樂學習的“天堂”。

在具體的教學中，老師的點撥作用是不能小視的，比如，機械波上的質點運動方向，學生常常不能掌握，老師可以編些口訣：“下坡時向上，上坡時向下”。這樣能很好的幫助學生理解質點運動規律。

總之，質量是教學的生命，效率是教學質量的保證，在新課程教學中，如何實現減負增效，確實是每個老師進行教學反思的重點內容。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學）