服務區域經濟發展的高職物流分層分類人才培養研究

勞健

摘 要：我國高職物流人才培養經過多年的發展，已取得一定成績，但在人才培養過程中，目前仍然以統一培養為主，兼顧學生個體差異的人才培養研究與實踐欠缺。經濟新常態，物流業轉型升級發展，對不同類型物流人才提不同要求。文章以廣州城建學院為例，開展高職物流分層分類人才培養研究，推動新常態區域經濟轉型升級與高職物流人才培養的協調發展。

關鍵詞：區域經濟;高職物流;分層分類;人才培養

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，主要是服務社會經濟發展，培養高素質技術技能人才。隨著高職擴招，高職人才培養普遍存在招生生源多元 、學生個體差異大、畢業生去向多樣等問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，注重因材施教，推行分層教學、學分制、導師制等教學改革。隨著高職教育深入發展，分層分類教學改革日益受到關注。分層分類教學理念與孔子提出的 “因材施教”教學理論一脈相承，強調在教學過程中，根據學生個體差異，采取分層分類差異化教學管理，充分發揮個體學生的優勢潛能。新常態下經濟轉型升級發展，對高職物流人才培養提出了新的要求，服務區域經濟發展，探索高職物流分層分類人才培養，實施因材施教，促進區域經濟與人才培養的協調發展。

一、現狀分析

（一）物流業轉型升級發展，對物流人才培養提出更高要求

物流業屬于新興型的復合性產業，涉及的部門更多，協調難度更大。我國經濟發展進入新常態，社會物流供需結構加速調整，物流業運行中趨穩，其發展方式已經由低水平粗放發展方式轉向高質量發展，從而對物流人才培養的質與量都提出了更高需求。目前我國高職物流人才培養，以傳統統一分班培養為主，不利于挖掘學生個體優勢和潛能。經濟新常態，創新物流人才培養模式，實施分層分類人才培養，明確人才培養目標，細化人才培養規格層次，提升人才培養質量，以滿足物流產業轉型升級對物流人才提出的更高要求。

（二）高職招生規模擴大，高職物流招生生源多元

高職擴招工作是黨中央、國務院的重大決策部署，2019年《政府工作報告》提出了高職擴招百萬人的要求。為貫徹國家高職擴招工作要求，抓住高職教育重大發展機遇，全國各地高職院校積極響應，多措并舉，不斷拓寬招生渠道。目前高職物流招生方式除了傳統的普通高考招生外，還包括中高職銜接三二分段招生、3+技能課程證書、學業水平考試招生、自主招生、五年一貫制單獨招生及技能拔尖人才免試招生等多種形式。高職物流招生生源多元，學情復雜，采取分層分類人才培養，因材施教，確保質量型擴招。

（三）企業人才高消費現象普遍，高職物流畢業生去向多樣

隨著高職教育的普及，社會對高職人才要求越來越高。用人單位不再被動接受畢業生，大部分企業仍然存在片面地追求高學歷、優先錄取名校學生的用人習慣。用人單位經常把高職學生混同于一般的打工仔，普遍存在人才高消費現象，造成人才浪費。物流業蓬勃發展，高職物流畢業生就業不成問題，但是企業提供的崗位主要集中在客服、銷售、物流基層操作等崗位，這些崗位薪酬偏低、技術含量不高，與學生的就業期望存在較大差距。近年來，我國高職物流畢業生擇業出現了多樣變化。高職物流實施分層分類人才培養， 為社會培養專才，提升高職物流人才競爭力。

二、高職物流分層分類人才培養改革與探索

廣州城建職業學院作為廣東省教育體制改革試點單位，本著“以質量特色立校，以學生成才為本”的辦學理念，為區域經濟發展培養高素質技術技能人才。物流管理專業作為學院重點建設專業，在高職物流分層分類人培養方面進行積極探索。

（一）明確分層分類人才培養定位

學院積極響應黨中央、國務院高職擴招工作，目前學院物流管理專業招生包括普通高考、自主招生、學業水平和中高職貫通等類型學生，招生生源多元，學生個體差異大，“一刀切”傳統人才培養模式，不適應高職物流人才培養，物流管理專業積極開展分層分類人才培養教育教學改革。2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》指出，高等職業教育包括專科、本科及專業學位碩士研究生人才培養。廣州城建職業學院作為高職院校，物流分層分類人才培養定位為：在辦好現有專科層次物流管理人才培養基礎上，探索專本銜接物流人才培養，服務廣東區域經濟發展需要，培養具有良好的職業道德和身心素質，掌握現代物流有關倉儲與配送管理、運輸組織與管理、采購與供應管理、成本控制與管理等知識和技能的人才。隨著經濟發展進入新常態，企業對高職物流人才需求也隨之發生變化。為了解企業對高職物流管理人才需要情況，對學院應屆畢業生就業的單位進行調查。調查結果如下圖1。

結合圖1進行分析，企業對物流人才實踐動手能力、職業道德、工作態度等方面評價高，值得注意的是關于創新能力、專業知識的評價相對較低，學生日后在工作崗位上加強學習和鍛煉，學院在教育階段要進一步加強學生在創新能力、專業知識的教育和培養。改革開放以來，廣東經濟迅速發展起來，商貿流通持續繁榮，物流業發達，良好的區域優勢，學院物流學生就業環境輕松，近五年學院應屆高職物流管理畢業就業去向如下圖2。

結合圖2進行分析，學院高職物流管理學生畢業后以受雇工作為主，升學進修、自主創業也占了一定比例。充分了解物流行業企業對各類型人才需要，綜合考慮學生個性特征、學習能力、職業取向等方面的因素，明確學院高職物流人才培養類型，分別開展專業型、創新型、綜合型人才培養的教育教學改革，實施分層分類人才培養，整合各方資源，不斷提高人才培養質量。

（二）構建分層分類人才培養課程體系

深入開展社會調研，充分了解新常態下廣東經濟發展出現的新特點和新變化，進一步明確高職物流人才培養定位，調整高職物流人才培養課程體系，努力使高職物流人才培養適應廣東區域經濟發展對技術技能人才的新需要。以職業分析為抓手，圍繞配送、倉儲管理兩個核心崗位，同時兼顧運輸崗、采購崗、物流成本管理崗等相關工作崗位，開設必修課程。必修課程包括：職業基本素質課程、通用技術技能課程、核心技術技能課程。綜合考慮經濟新常態下企業對高職物流人才的需求，結合高職物流學生就業等情況，設置選修課程。選修課程為拓展技術技能課程，主要培養學生獲取物流新知識和物流專業技能遷移能力的課程。選修課程劃分三個模塊：企業定制課程、專創融合課程、專業方向課程。服務廣東區域經濟發展、物流產業升級的需要，動態調整高職物流分層分類人才培養課程體系，將職業道德教育、人文素養教育等課程融合到人才培養過程中。學生通過大學三年的學習，修滿物流管理必修課、選修課規定的學分，達到物流管理人才培養目標和規格要求，準予畢業。

（三）探索分層分類人才培養模式

主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，探索高職物流分層分類人才培養模式。在高職物流管理人才培養過程中，前兩年按生源不同分班教學，第三年根據學生選修課程進行分班，實施分層分類教學，分別培養專業型、創新型和綜合型的高職物流人才，滿足區域經濟發展對不同類型人才需求，推動新常態下區域經濟轉型升級與高職物流分層分類人才培養的協調發展。對于選擇企業定制課程的學生，與著名物流企業合作，探索現代學徒制人才培養模式。根據高職物流學生成長規律和物流崗位的實際需要，校企雙方共同開發物流運營管理、物流綜合技能訓練等課程。校企雙方合作完成教學，學院老師主要承擔物流知識傳授和技能訓練，物流企業則通過師傅帶徒弟的方式，根據人才培養方案進行物流崗位技能訓練，提升精準育人水平。對于選修專創融合課程的學生，開設物流經理人創新創業先鋒班。針對開設物流經理人素養與技能訓練、物流戰略管理與技能訓練等課程，將創新創業教育融入人才培養體系。返聘已創業成功的學兄學姐為導師，充分利用歷屆學生的創業資源，開展創新創業訓練項目、競賽和創新創業實踐活動，為區域經濟發展培養具有創新意識、創業精神和創業能力的高素質技能的物流人才。對于選擇專業方向課程的學生，與擬合作的應用型本科院校探索高職本科協同育人模式，不斷拓展人才成長通道。研制具有廣東特色、體現終身教育理念、專本銜接的人才培養方案和課程體系，加強學生學習能力、實踐能力和專業能力培養，使學生較好地獲得物流管理的專業知識和專業技能，同時為學生升學進修打下良好基礎。

（四）完善人才培養質量監控與評價機制

人才質量是分層分類人才培養核心。為保證高職物流分層分類人才培養改革行之有效，學院與合作企業聯合成立質量監控小組，建立以提高人才培養質量為導向的管理機制，完善高職物流分層分類人才培養的各環節的質量監控，對分層分類人才培養實施全面、全過程的評價。把學生的職業道德素養、物流技術技能水平、創新創業、就業質量等作為衡量人才培養質量的主要指標，通過社會調研和畢業生跟蹤反饋，及時調整人才培養規格和人才培養目標，深化高職物流分層分類人才培養改革，全面提升人才培養質量。

三、總結與反思

新常態下，區域經濟發展不僅需要專業型的人才，同時也需要創新型、綜合型等類型人才。高職物流教育根據區域經濟社會發展的需求，明確人才培養的目標、層次和類型，深化分層分類人才培養改革，健全人才培養機制，構建對應的課程體系，拓展人才培養的廣度和深度，全面提升人才培養質量。

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