工業(yè)變革轉(zhuǎn)型新時(shí)期高職教育的思考

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲社課題《基于EC理論的沿東隴海線經(jīng)濟(jì)帶工業(yè)創(chuàng)新與高職教育內(nèi)循環(huán)研究》（編號(hào)：2017SJB1053）

摘 要：作為現(xiàn)代教育的重要組成部分——職業(yè)教育，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是為工業(yè)發(fā)展提供具有實(shí)踐能力的技術(shù)技能人才，要想在工業(yè)變革轉(zhuǎn)型時(shí)期順利實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校既要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，還要加大師資隊(duì)伍建設(shè)，從而滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)集生產(chǎn)、技術(shù)與管理為一體的專業(yè)性人才的需求。下面，本文將工業(yè)變革轉(zhuǎn)型新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展背景、存在的問(wèn)題以及有效教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：工業(yè)變革;新時(shí)期;高等職業(yè)教育

工業(yè)不僅是推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的支柱型產(chǎn)業(yè)，也是促進(jìn)我國(guó)順利實(shí)現(xiàn)信息化和現(xiàn)代化不可忽視的關(guān)鍵因素，高職教育因承擔(dān)著為工業(yè)提供專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，因此，為了實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大思想戰(zhàn)略，高職院校必須要積極探索高職院校可持續(xù)發(fā)展道路。

一、新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展背景及歷程

（一）全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展宏觀研究

隨著科學(xué)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，世界產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重心也開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)移到新型制造業(yè)上，中西方國(guó)家為了在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中立于不敗之地，不僅制定了一系列重振制造業(yè)的“再工業(yè)化”和“制造業(yè)回歸”等戰(zhàn)略，而且充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，有效改革了生產(chǎn)制造技術(shù)，使其逐漸呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及智能化的特點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)模式的創(chuàng)新，不僅延伸發(fā)展了基本產(chǎn)品的服務(wù)價(jià)值，而且創(chuàng)新改革了傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)模式和產(chǎn)業(yè)形態(tài)。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)的背景下，我國(guó)也提出了新的發(fā)展戰(zhàn)略——實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。要想順利實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略，就必須要從以下三個(gè)方面著手：首先，加強(qiáng)制造業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其次，推動(dòng)新一代信息技術(shù)與制造技術(shù)的深度融合;最后，重視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，從而不斷提高制造業(yè)的整體水平。

（二）新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展歷程

為了順利實(shí)現(xiàn)高職教育的深化改革，政府部門(mén)還專門(mén)頒布了一系列的相關(guān)政策和措施，不僅對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展方向、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確的部署，而且對(duì)其人才培養(yǎng)目標(biāo)模式、策略進(jìn)行了明確的規(guī)定，對(duì)于有效提高高職教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。近年來(lái)，在國(guó)家對(duì)高等教育重視程度不斷增加的同時(shí)，職業(yè)教育體系也更加的豐富和完善，其不僅有利于滿足人才市場(chǎng)對(duì)高級(jí)技術(shù)技能人才的需求，而且有利于提高社會(huì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)的以及國(guó)家社會(huì)對(duì)高級(jí)技能型人才需求越來(lái)越迫切的背景下，職業(yè)教育必須要加緊完善教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

二、新時(shí)期高等教育存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)機(jī)制不成熟

辦學(xué)機(jī)制不成熟具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，高等職業(yè)院校沒(méi)有加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)系與互動(dòng)，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)人才與社會(huì)需求不平衡;其次，高等職業(yè)教育體系不完善，人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有以就業(yè)為導(dǎo)向，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高等教育畢業(yè)生不感興趣，降低了高等職業(yè)技術(shù)人才的就業(yè)率。最后，企業(yè)和行業(yè)過(guò)分追求低成本的人力資源，大規(guī)模地招聘未經(jīng)專業(yè)教育和培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)一步影響了高等教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）辦學(xué)質(zhì)量不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求

教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)高等職業(yè)教育不斷發(fā)展的關(guān)鍵，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的背景下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的質(zhì)量要求也越來(lái)越嚴(yán)格。盡管如此，部分高等職業(yè)教育學(xué)校仍沒(méi)有根據(jù)社會(huì)時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生多樣化的需求，設(shè)置合理的專業(yè)，尤其在園藝、農(nóng)業(yè)以及機(jī)械等對(duì)設(shè)備人才資源要求較高的專業(yè)上沒(méi)有引起足夠的重視，這樣一來(lái)，既不利于有效提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，而且容易使學(xué)生畢業(yè)面臨巨大的就業(yè)壓力。

（三）師資力量薄弱，教材內(nèi)容陳舊

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高與教師有著緊密的聯(lián)系，但是當(dāng)前高等職業(yè)教育學(xué)校卻沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)效果停滯不前。另外，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才具備的知識(shí)和技術(shù)要求也越來(lái)越高，但是部分高等職業(yè)院校在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，卻沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、使用內(nèi)容陳舊的教材，不僅不利于學(xué)生更新知識(shí)體系，而且深刻影響著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。

三、新時(shí)期高等教育改革的有效措施

（一）重新審視高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

1.高等性

高等性既是區(qū)別于初等、中等職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，也是區(qū)別于普通高等專科教育的重要依據(jù)。高等職業(yè)教育是在國(guó)家和社會(huì)對(duì)生產(chǎn)一線勞動(dòng)者素質(zhì)要求越來(lái)越高、技術(shù)能力越來(lái)越強(qiáng)的專門(mén)性人才需求的背景下產(chǎn)生的，因此，高等職業(yè)教育必須要有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育教學(xué)體系，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要和自身特點(diǎn)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.職業(yè)性

職業(yè)性是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)考慮的首要因素。因職業(yè)具有復(fù)合、綜合以及融合等特點(diǎn)，因此高職教育的職業(yè)性必須要將知識(shí)、技術(shù)以及管理有機(jī)融合。

3.社會(huì)性

衡量學(xué)校辦學(xué)成功的重要標(biāo)志是其是否從社會(huì)需要出發(fā)，為社會(huì)服務(wù)，被社會(huì)接納。因此，高等職業(yè)院校在辦學(xué)時(shí)，一定要深入了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，然后積極推動(dòng)本地職業(yè)教育的終身化。

（二）新常態(tài)下我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展策略

縱觀國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及高等職業(yè)教育發(fā)展歷程，對(duì)于那些之所以獲得成功的高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，其主要是因?yàn)轫槕?yīng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)背景下，我國(guó)高等職業(yè)要想取得理想的教學(xué)效果，就必須要適應(yīng)、把握、引領(lǐng)新常態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，從而形成以教育創(chuàng)新為主要引領(lǐng)和支撐的高等職業(yè)教育體系。

1.以產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，調(diào)整高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)

加強(qiáng)高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，從而建立一個(gè)協(xié)同發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新的管理機(jī)制。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：首先，要因地制宜。由于當(dāng)前高等職業(yè)教育的主要客戶群體是所在地學(xué)生以及服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，為了推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、解決高職畢業(yè)生就業(yè)難等問(wèn)題，高職教育必須要明確應(yīng)用技術(shù)專業(yè)辦學(xué)定位，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的有效融合;其次，要與時(shí)俱進(jìn)。高職教育必須要根據(jù)國(guó)家、地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要合理設(shè)置專業(yè)課程，深化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作模式，從而培養(yǎng)出集生產(chǎn)、技術(shù)與管理為一體的專業(yè)人才。具體來(lái)說(shuō)，高職教育既要深入了解地方企業(yè)的需求和痛點(diǎn)，又要拓展專業(yè)方向，只有這樣才能順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校與地方產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展目標(biāo)。

2.以產(chǎn)業(yè)所需技能為核心，提升高職課程專業(yè)內(nèi)涵

在課程設(shè)置方面，高等職業(yè)院校必須要從學(xué)生需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求三個(gè)方面展開(kāi)研究。從學(xué)生需求方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教育教學(xué)過(guò)程中。學(xué)習(xí)前期，教師要對(duì)學(xué)生的教育背景、學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好、家庭背景等進(jìn)行全面的了解，尊重學(xué)生所學(xué)課程;學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立學(xué)生意見(jiàn)反饋渠道，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果;學(xué)習(xí)后期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)，幫助其找到滿意的工作。從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面，高等職業(yè)教育一定要根據(jù)職業(yè)不同標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，從而幫助學(xué)生積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提高其求職能力。在行業(yè)需求方面，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)系，以產(chǎn)業(yè)需求為開(kāi)展主線，在學(xué)校設(shè)立學(xué)徒培訓(xùn)中心或者訂單式班級(jí)，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

3.以產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，提高高職教師專業(yè)水平

教師具備較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐能力，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，又有利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校的相互融合。為了達(dá)到這一目的，高等職業(yè)教師首先要與企業(yè)技術(shù)發(fā)展保持同步，熟練掌握企業(yè)生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝以及各崗位技能的應(yīng)用情況，只有這樣才能有效組織、開(kāi)展專業(yè)技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。其次，在與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系的同時(shí)，高等職業(yè)教育可以采用學(xué)校與企業(yè)輪訓(xùn)和掛職的方法，即一方面要鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和掛職，使教學(xué)在生產(chǎn)過(guò)程中，通過(guò)不斷解決生產(chǎn)難題，積累豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、提高自身工作能力;另一方面，邀請(qǐng)企業(yè)具有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員來(lái)校開(kāi)展講座，從而幫助教師樹(shù)立正確的職業(yè)理念。

4.以產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用為重點(diǎn)，增強(qiáng)高職學(xué)校專業(yè)能力

當(dāng)前，我國(guó)工業(yè)發(fā)展已經(jīng)逐漸開(kāi)始向以智能制造業(yè)為主要特點(diǎn)的中高端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，為了滿足其對(duì)信息技術(shù)能力以及自主創(chuàng)新能力職業(yè)技術(shù)人才的需要，高職教育必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能和思維能力的培養(yǎng)，從而使其能夠在快速變化的市場(chǎng)環(huán)境中占據(jù)一席之地。具體可從以下三個(gè)方面入手：首先，要重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生在自主設(shè)計(jì)、裝配和加工的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。其次，要為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)渠道，提供職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)資格教育以及本科大學(xué)銜接教育，從而為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供具備專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)際動(dòng)手技能的高素質(zhì)人才;最后，以就業(yè)為導(dǎo)向，在教育教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使其快速進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)：

在中國(guó)制造業(yè)不斷發(fā)展的背景下，國(guó)家和社會(huì)不僅加大了對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，而且對(duì)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高。為了達(dá)到這一目的，高職教育必須要抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，借助信息技術(shù)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)人才與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，從而不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，只有這樣才能有效推動(dòng)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大繁榮、大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭剛.轉(zhuǎn)變與融合：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型與超越策略[J].教育與職業(yè)，2018（02）：71-76.

[2]鄧德艾.新時(shí)期職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].才智，2018（28）：114.

[3]李玲玲，李玉林，高翔.新時(shí)代高等職業(yè)教育地質(zhì)類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J].地下水，2018（05）：118-120.

[4]寧云濤.協(xié)調(diào)與轉(zhuǎn)型：新時(shí)期高等職業(yè)教育開(kāi)放化的路徑研究[J].職教論壇，2017（02）.

[5]趙杰.論新時(shí)期“就業(yè)率”視角下高等職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展變革之道[J].企業(yè)家天地（中旬刊），2013（09）：123-124.

作者簡(jiǎn)介：陳晨（1985-），女，漢族，江蘇省徐州市人，講師，博士。研究方向：會(huì)計(jì)應(yīng)用、高等教育管理。