趣味性動漫元素在學前美術教學中的應用研究

齊欣

【摘要】趣味性動漫元素是學前美育教育中的重要內容，特別是對于學前美術教育而言，現代教育要求學前教育教師應加大對課程教育趣味性的重視，進而促使學前美術知識學習，教師可以充分發揮課堂中的主動性。為了保證學前美術教育課程的趣味性，在教學過程中學前美術教師應注意將趣味性動漫元素引入美術教學中。本文根據趣味性動漫元素在學前美術教學中的優勢，結合學前美術知識學習特點，對趣味性動漫元素在學前美術教學中的應用進行了簡單的研究。

【關鍵詞】趣味性動漫元素；學前；美術教學

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

一、趣味性動漫元素在學前美術教育中的應用優勢

在學前美術教育課堂中，由于學生缺乏專業美術知識儲備，在這種情況下，興趣就成為其參與美術課堂活動的主要驅動力。一方面，在學前美術教學過程中，美術課程教師只有采用多樣的教學方式豐富教學內容，才可以保證學生在學習美術課程中的積極主動性。動漫元素是學前美術教學中非常重要的組成部分，其悅耳的背景音樂、多樣的色彩、動態的畫面，都對學生學習美術具有極大的吸引力。趣味性動漫元素與學前美術教育活動的融合，不僅符合現代教育對學前教學的新要求，而且可以為學前美術專業的學生繪畫能力及實際文化素養提升提供依據。將趣味性動漫元素融入，學生可以通過動畫中人物形象觀看，得到更好的創新方式，從而逐步提高自身美術繪畫技能，為后期學前美術課程的學習奠定堅實的基礎。另一方面，在學前美術課程教學活動中引入趣味性動漫元素，成為我國現代美術教育中學前美術教師的知識傳輸形式。從理論上來看，把趣味性動漫元素引入學前美術教學中，不僅豐富了幼兒園的藝術教育，也提高了學生的創新觀念，富有時代氣息。在學生的審美能力發展上具有獨特的優勢和效能，對改變教學觀念、豐富教學內容、優化教學過程都將起到促進作用。

從實踐看，趣味性動漫元素的特殊屬性能給學前教育的學生帶來理念、內容及方法上的創新，培養學生直觀、生動的教學情景，例如，動畫篇《小豬佩奇》《喜洋洋與灰太狼》《托馬斯小火車》《白雪公主和七個小矮人》《貓和老鼠》等都可以設計墻貼，對于幼兒園來講屬于環創設計，還可以做頭飾，把頭飾應用到幼兒游戲實際中，設計簡單，動漫互動游戲促進學生的藝術技能，以及粘貼畫、線描畫、彩陶（飾品）等等。把動漫有趣的元素結合到學前美術教學中是高職院校乃至高校的重要研究，為整體學前美術課程教育課堂營造輕松愉悅的氛圍，以寓教于樂的形式提升學前美術學生學習自主性。通過學生主觀能動性的發揮，也可以為學前教育改革提供充足的驅動力。在現代社會中，動漫大多以高度概括、夸張的形式展現，這一特點在學前美術課程教育活動中的應用，也可以引起學前美術教師學習的心理共鳴，從而強化其對相關事物繪制的記憶。同時，動漫中人物形象的動作、神態的擬人化展現，也可以進一步激發學生的創新能力，促使其建立正確的學前美術教學方式。

二、趣味性動漫元素在學前美術教育中的應用研究

（一）多元化動漫元素引入

當今時代是一個科技高速發展的時代，科技技術的不斷發展，也為學前美術教師和學生娛樂提供了更加多樣的選擇。動漫作為學前美術教學改革知識創新的活動項目，與美術具有緊密的關聯。因此，在學前美術課程教育活動中，學前美術教學人員可在美術教學活動中引入趣味性動漫元素，提升學前美術教師和學生在學前美術課程教育活動中的愉悅感。為了保證趣味性動漫元素在學前美術教育中的應用效果，美術教育人員應選擇恰當的動漫元素，即在動漫元素選擇之前，對各班級的學生進行問卷調查或談心溝通，以便充分了解學生喜好。學前美術教育人員可根據學生喜愛的動漫題材，選擇合理的動漫元素，如《海賊王》《守護甜心》《喜羊羊與灰太狼》《名偵探柯南》《小豬佩奇》等。另一方面，通過對眾多動漫題材及內容分析，可以主題健康，社會性、年齡適宜性、鮮明生動性為主要判定標準。其中，主題健康主要是相應動漫元素應為學前美術專業的學生學習提供正確的引導，如何能結合到作業中，如《西游記》中孫悟空聰明、睿智、勇敢的良好品質，可以為學前美術知識學習者良好品德的形成提供合理的指導，可以做彩陶鑰匙鏈或者頭飾等。社會性主要指相關動漫元素應與學前美術知識學習人員實際生活具有一定關聯，如《花園寶寶》整部動畫中雖然沒有較多的詞匯，但其與學前美術專業的學生實際生活息息相關，甚至是學前美術知識學習者實際生活的再現。通過這一動漫元素的融入，可以有效引導學前美術知識學習者建立正確的生活、學習觀念；年齡適宜性主要是指在動漫元素選擇過程中，需要以學前美術專業的學生語言表達、情感思維擴展為目的，選擇可以引發學前美術專業學生學習興趣的題材，如《憤怒的小鳥》動畫通過與網絡游戲的結合，可以引發學前美術知識學習者不同的繪畫靈感，例如，不同的憤怒小鳥做成門簾作為幼兒園裝飾，從而提高學前美術專業學生的創新能力；鮮明生動性主要是以學前美術專業學生創作表現能力為依據，主要選擇《喜羊羊與灰太狼》《鎧甲勇士》等人物特征突出的題材作為美術教育內容。

在具體學前美術課程教育教學活動開展過程中，學前美術教師可選擇片段播放的方式，為學前美術專業學生提供動漫精彩片段，并通過多次循環播放，進一步強化學前美術專業學生知識學習記憶能力。然后以問題提問的方式，對所播放動漫片段的情節、色彩搭配、主要色彩風格進行提問?；蛘呓M織學前美術知識學習者進行討論，逐步提升其在學前美術課程教學活動中的活躍度。如在《憤怒的小鳥》動畫題材應用過程中，學前美術課程教師可以“這些小鳥主要色彩模型是什么呢？”為切入點，為學前美術專業學生表達及思維擴展提供充足的空間。在這個基礎上，引導學前美術專業學生使用繪畫技術表達自己的想象場景，創作作品等。

（二）營造趣味性學前美術教育創新情景

動漫將繪畫、漫畫、文學、電影等藝術形式進行了有效結合，其蘊含的荒誕離奇的故事情景及人物形象，為學前美術教育情景構造提供了良好的機遇。趣味性動漫元素應用到學生作業中提高學生的學習興趣，無論是畫簡筆畫還是線描畫、彩色兒童畫以及手工，都要從畫中找到樂趣，找到自我，才能夠更好地將元素應用到畫面或實際的環創中。利用動畫片中的故事繪畫主題兒童畫以及四幅連環故事兒童畫等。因此，教師應當在教學中營造一種趣味性的教學情景傳授學生。首先，基于動漫卡通任務形象虛構的特點，可進行變形、擬人、夸張等基礎美術教育情景構造。在這一階段，可選擇《西游記》《憤怒的小鳥》《花園寶寶》等動畫中各種角色夸張變形、擬人等表現元素，為學前美術專業學生的美術思維建立提供依據。其次，基于卡通動畫形象簡潔的特點，可以某一事物的典型特征為入手點，要求學前美術知識學習者對相應題材進行觀察模仿。如利用動畫片《西游記》中豬八戒大耳朵、圓肚皮、長鼻子特征，或者孫悟空猴臉、精瘦等特征，可促使學前美術知識學習者有效了解對應動漫形象關鍵特征，為其后續美術知識學習提供有效的依據。再次，在學前美術課程教學活動中，學前美術專業學生審美素質的培養也是非常重要的一個方面，為了保證學前美術課程審美情感教育效果，學前美術教師可利用正向題材的動漫元素，進行審美情感教育情景的營造。以寫實動漫造型風格為例，可通過對角色場景結構、色彩、形體等元素的引入，為學生現實情感的融入營造良好的氛圍。如在《超級大壞蛋》這一動畫中，通過社會觀念、性格取向與動物角色融入，營造了一個善良、懦弱的外星生物形象。通過這一外星生物在美術課堂造型教學中的融入，可以利用物體動作特征，結合意象表述進行環創設計，引導學生突破以往物質真實的全面模仿，而是通過強調、夸張的描寫，為學生美術思維的創新提供依據。

（三）加入游戲元素

為了進一步豐富學前美術專業學生在美術課堂中的情感體驗，美術課程教師可進行適當游戲元素的融入，這樣為學生以后就業到幼兒園工作打下基礎。例如，將同一年齡段班級學生劃分為A、B、C三個小組，然后為A組學前美術專業的學生提供一個蘋果和20個關于蘋果的動畫片；為B組學前美術專業的學生提供一個蘋果和20條關于蘋果的自然科學知識。要求兩組學生根據自己所了解到的知識進行蘋果圖像的繪制創作，并以故事的形式將不同圖像進行銜接。最后要求C組學生扮演A、B組學生繪制的圖案故事，并要求對應兩個小組學生進行猜謎游戲。通過猜謎游戲組織，可促使對應小組的學生在提高繪畫技能的同時，進一步發散自身思維能力。

此外，為了便于學前美術知識學習人員模仿記憶，在階段美術教育教學活動開展中，可依據整體美術教學成果進行階段美術競賽活動，如美術角、美術繪畫接龍等。在美術競賽過程中，設計“假如我是喜羊羊”“大雄的一天”等主題，引導學前美術專業學生開闊視野，進行美術繪畫生活化的轉化。在月度或一周競賽活動之外，學前美術教育教師還可以要求學校各專業學生自由報名、自由結合，選擇其他命題進行圖畫繪制，并將在實際生活中遇到的困惑或無法用言語表達的內容，使用圖畫的方式表達出來，從而引導學前美術專業學生利用自己的想象能力，進行簡單記憶語言到內化語言的逐步轉換，最終促使其熟練掌握美術語言利用技巧。

（四）使用現代化主題教學措施

在現代化主題教育模式下的學前美術課程教育，主要根據幼兒園學前孩子年齡階段的差別，高職院校可以作為假設，分別為小班造型表現、中班設計應用、大班欣賞述評等不同模塊。首先，在小班造型表現主題教育階段，主要利用動漫題材中突出的特征，要求小班學前孩子對人物形狀、空間、線條進行模仿繪制。動漫元素的應用，可進一步豐富學生造型表現技能，為其美術技能應用能力提升提供依據。以海綿寶寶這一卡通動漫形象為例，在基礎長方形造型知識中融入海綿寶寶活潑、生活的卡通形象，可以進一步增強小班美術教學的趣味性；其次，在中班設計應用環節，主要以提高中班學前孩子的動手實踐能力為目標，通過生活動漫元素的融入，將美術課程和孩子實際生活進行有效整合，如通過唐老鴨這一動漫元素融入美術設計模塊，可激發中班學生學習興趣，便于其美學創作能力及審美感知能力的同步提升；最后，在大班賞析述評環節，主要為大班孩子提供一個具體的人物形象，如光頭強等，組織大班孩子就相關人物形象的特征、類別及表現方式進行分析，結合卡通動漫場景模擬，提高整體課堂教學效果。

綜上所述，趣味動漫元素不僅以活潑靈動地表現體現審美的教育形式，還緊貼于幼兒園生活中，提高學前美術教學中的新方法，并且能豐富充實學前美術教學的內容。因此，趣味性動漫元素是學前美術教學中必不可少的一部分。

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