少數民族地區農村留守高中生孤獨感的成因現狀研究

吳菊花

摘 要：高中是學生學習里程碑中很重要的一個環節，也可能是決定人生的一個選擇點，在高中，學生將面臨學習緊、任務重的很多問題，心理上就會產生莫名的孤獨感，這種心理上的波動也會影響到學生的成績。近年，高中留守學生日益增多，由于父母關愛的缺失，導致的孤獨感不容忽視。本文對少數民族地區農村留守高中生孤獨感的成因現狀做研究分析，希望能得到家長和學校的重視，給留守學生多一點關愛。

關鍵詞：農村;留守高中生;孤獨;成因;現狀

隨著社會的進步，經濟的日益發展，人們對生活的高質量的要求，在貧窮、落后的少數民族地區，越來越多的人已經意識到只有出去才能給孩子更好的生活，于是他們選擇背井離鄉去打工，只為給孩子一個更好的物質生活。可是這一選擇就注定了有很多的孩子成了留守的學生，這些學生處在課務繁重的高中階段，這些心理問題日益明顯，進而對學生的生活和學習都產生了極大的影響。因此，不管是家庭還是學校，我們都應該在這些農村留守學生的身上多一些關心，讓他們健康成長，真正成為祖國的棟梁。

1 農村留守高中生的孤獨感現狀

高中階段是學生成長的階段，也是充滿叛逆的階段，在這個階段里，學生的生理和心理都在成長。他們需要父母的理解和關愛，渴望和睦的同學關系，也希望得到老師的關注。特別是少數民族地區農村的留守學生，因為他們的父母或父母一方長時間的不在他們的身邊，這些孩子缺乏親情，沒有安全感，有些沉默寡言，緊張與焦慮，進而導致孤獨感的產生。高中是一個學習壓力大的階段，農村留守的孩子，他們大部分缺乏自信，不健談，也不善于表達情感，不能很主動的和老師、同學溝通，這樣也會導致他們孤獨感的產生，進而嚴重影響學習的質量。

2 農村留守高中生孤獨感產生的原因

少數民族地區，農村留守的高中生孤獨感產生的原因有很多，主要概括為以下三個方面：

首先是父母關愛的缺失。家庭教育是學生成長的重要環境，父母是孩子的最貼心的老師，也是孩子的第一位老師。特別是少數民族地區農村留守的學生，他們覺得父母就是他們的依賴，他們正在處于學業壓力大的時期，他們需要的是激勵。可是，作為父母，他們認為，只有給孩子最好的物質基礎，才能讓他們幸福。為了生計，為了給孩子更好的生活，父母不得不遠離他們去打拼，有些父母一去就是半年、一年，甚至兩年、三年都不回來，唯一和孩子溝通的工具是電話，甚至是溝通的次數少之又少，卻不知給孩子最好的禮物是陪伴，是關心。例如，曾有個學生和我傾訴說，他感覺自己患上了抑郁癥，很孤獨，我問他原因，他說他是單親家庭，母親一個人在外打工供他上學，希望他能通過讀書走出大山，母親已有三年沒有回家了，每一次的溝通都是通過電話，關心的大部分的內容都是成績，他感覺壓力很大，特別是每一次發考試成績的時候，一旦成績下降了，就會覺得愧對母親，又不敢和母親說，害怕母親感到失望。

其次是同學間相處的不融洽。少數地區農村留守高中生，他們因為父母一方或雙方長時間不在身邊，本身缺乏關愛和溝通，因此，在學校里和同學之間的相處關系就變得更為重要。比如在這個階段的孩子喜歡攀比，容易極端，缺乏自信，在這個階段的孩子，他們的情感豐富、意志力增強、興趣廣泛，對于留守的孩子來說，他們更渴望得到同學間的理解，欣賞，如果同學間的關系緊張，他們會更覺得孤獨。

再次是老師關注的不及時。教師是靈魂的工程師，教師的一言一行會影響到學生的情緒。特別是留守的孩子，老師扮演的不再是只有教師的角色，有時候他們還把老師當做了父母，知心的朋友，尤其是班主任，他們相處的時間多，有時候，這些孩子就會把在遠方打工父母那里沒有得到的理解和傾訴轉向給老師訴說。因此，一旦學生最仰望，最崇拜的老師忽視了他們的請求，或是沒有關注到他們的需要，這些孩子有可能就會有不良的情緒，甚至會認為老師是偏心的，他們的孤獨感也會因此而產生了。例如，我曾在一次值周晚上，我在教室的過道里碰到一位學生在悄悄的流眼淚，我問她為什么，她說，她來自農村，父母經常吵架，父親在外打工，母親在家務農，也不希望她讀高中，認為她是女孩，剛才打電話回家聽到他們因為她讀高中花費高又吵架了，她覺得沒有人理解她，沒有人關心她，她甚至覺得她是多余的，無人訴說。所以，對于留守的孩子來說，在學校里，老師對學生的一言一行的關注很重要。

3 解決農村留守高中生孤獨感的對策

（1）父母的關愛要到位。家庭教育很關鍵，父母是孩子的第一個老師，父母的教育和關心對孩子的心理健康有重要影響。常年在外務工的父母要經常的給孩子及時的關愛，比如通過電話、發信息、微信、書信等渠道給他們予以問候和鼓勵，了解孩子的學習和生活，重視孩子的生理成長和心理情緒，讓孩子感受到父母的溫情。

（2）老師的關注要及時。 農村留守的高中生脫離了父母的監管，學校就是他們的第二個家，相較于父母在遠方而言，教師就充當了雙從的角色。因此教師要關注學生的情緒生活和情感體驗，比如課堂是興致勃勃，還是呆滯冷漠，課后和同學的關系是融洽還是隔閡等等，不能偏愛，要公正公平對待，真正讓學生感受到來自老師的溫暖。

（3）學校建立相應心理咨詢室。農村留守的學生有些性格孤僻，不善言談，遇到不順心的事或情緒低落時，如果沒有得到及時疏導，就會導致越來越嚴重的孤獨感的產生。因此，學校建立相應的心理咨詢室就變得更為重要，這樣，學生就可以選擇合適的時間去咨詢，學校心理咨詢室教師也可以定期的對學生進行心理健康輔導，建立心理健康檔案，及時的對學生的心理問題跟蹤和進行調試，解除學生的心理負擔，增強學生的自信心，從而變得陽光起來。

參考文獻

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