高等美術院校課內(nèi)實踐課程教學必要性研究

李邐菁 周罡

摘 要：國內(nèi)美術院校中的藝術管理專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，多以培養(yǎng)藝術文化產(chǎn)業(yè)的組織者和管理者為目標，如藝術展覽策劃、藝術品投資、拍賣行或畫廊管理等領域的專業(yè)人才?；趯I(yè)性質與人才培養(yǎng)目標的要求，針對這類人才必須重視和加強其實踐能力的培養(yǎng)。文章以湖北美術學院美術學系藝術管理專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課內(nèi)實踐課程為例，對課內(nèi)實踐課程目標、課程設置與面臨的教學挑戰(zhàn)進行探討。

關鍵詞：課內(nèi)實踐;藝術管理;文化產(chǎn)業(yè)管理;人才培養(yǎng)

課題項目：本文系湖北美術學院2019年校級教學研究項目（201914）研究成果。

目前，國內(nèi)美術院校的理論專業(yè)分屬于藝術學理論、美術學和設計學學科之下的專業(yè)方向。例如，湖北美術學院美術學系共有藝術教育、美術教育等六個本科專業(yè)方向，這六個專業(yè)方向都設置了實踐課程，如藝術考察、藝術實習等。其中，藝術管理專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標中，既包含了人文素養(yǎng)訓練，又包含了對國內(nèi)文化藝術市場人才輸送的需求。因此，在實踐課程設置中，除了藝術考察和專業(yè)實踐1（博物館考察）等校外實踐課程外，還增加了專業(yè)實踐2（展覽調研）、專業(yè)實踐3（展覽策劃）和專業(yè)實踐4（文獻編輯）這三門課程。

一、課內(nèi)實踐課程的主要目標

在我國高等美術院校實踐教學內(nèi)容中，實踐教學可分為課內(nèi)實踐教學與課外實踐教學兩類。課內(nèi)實踐教學主要是依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求、課程教學大綱的規(guī)定，任課教師依照制定的教學計劃，圍繞課程中的重難點進行理論知識的講解、技法的傳授與思維的引導。然而，課內(nèi)實踐教學常見于造型藝術專業(yè)或設計藝術專業(yè)，且以技法教授為主。理論類專業(yè)的課內(nèi)實踐以學生分組討論、課堂辯論和論文寫作的形式居多，但已不能滿足現(xiàn)今專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。以湖北美術學院美術學系藝術管理與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為例，雖然專業(yè)教研室與楚天 181文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、湖北佳和當代藝術博物館、湖北美術館、武漢美術館等藝術機構建立了校外實踐合作關系，但是，課外實踐的實際操作受到實踐場地、實習人數(shù)、時間安排和學生安全等客觀因素的影響非常明顯，因此往往較難實現(xiàn)課外實踐的課程目標。

2016年9月，湖北美術學院美術學系在全系范圍內(nèi)新增課內(nèi)實踐課程——專業(yè)實踐。授課對象是藝術史論、藝術設計學、藝術管理、文化產(chǎn)業(yè)管理和藝術教育共5個專業(yè)的本科三年級與四年級的學生。2018年9月，專業(yè)實踐課程細化為專業(yè)實踐2（展覽調研）、專業(yè)實踐3（展覽策劃）和專業(yè)實踐4（文獻編輯），分別在本科第五、第六和第七學期教授。其教學方式調整為各專業(yè)方向教研室教師授課，教學內(nèi)容和課程結業(yè)方式由授課教師自定。筆者在擔任藝術管理與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的任課教師后，取消了學生小組制分工。每學年度課程的選題力求不固定、不重復，學生以獨立的選題進行創(chuàng)作和展示，課程結業(yè)以展覽的形式呈現(xiàn)。其課程目標致力于使學生在掌握基礎性的理論知識之上學以致用，通過課程提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)出具有較高理論素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

二、開設課內(nèi)實踐課程的必要性

（一）專業(yè)自身的性質需要

湖北美術學院藝術管理和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，其專業(yè)課程類別有公共必修課、專業(yè)必修課和選修課三大板塊。其中，專業(yè)必修課分為視覺基礎課、專業(yè)方向課和集中性實踐教學環(huán)節(jié)，而選修課分為專業(yè)限選課和跨專業(yè)任選課。實際上，兩個專業(yè)教學大綱中的集中性實踐教學環(huán)節(jié)，都包含圖式語言（寫生實踐）、藝術考察1、藝術考察2、專業(yè)實踐1（博物館考察）、專業(yè)實踐2（展覽調研）、專業(yè)實踐3（展覽策劃）、專業(yè)實踐4（文獻編輯）、畢業(yè)論文開題報告與論證和畢業(yè)論文，與其他理論類專業(yè)并無太大差異。然而，從課程實際教學情況而言，如專業(yè)實踐2（展覽調研）、專業(yè)實踐3（展覽策劃）課程中，藝術管理專業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特別強調學生個人的藝術創(chuàng)作實踐，即作品動手能力，這與其他專業(yè)側重文獻閱讀、考察調研與資料整理有很大的差異。這種差異正是源于兩個專業(yè)需要直面社會現(xiàn)實與藝術市場，需要為社會培養(yǎng)合格的文化產(chǎn)業(yè)組織者和管理者。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求

湖北美術學院是華中地區(qū)唯一的一所專業(yè)性美術類院校，在2006年正式申請藝術管理專業(yè)，2008年開始正式招收該專業(yè)學生，2016年文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也開始正式招生。作為年輕的專業(yè)，藝術管理和文化產(chǎn)業(yè)管理在教學內(nèi)容方面，倚重美術理論類專業(yè)的人文傳統(tǒng)，并密切關注多變的藝術市場發(fā)展動向。2018年，兩個專業(yè)教學大綱中的人才培養(yǎng)目標也做出了相應調整。

藝術管理專業(yè)人才目標，主要為社會培養(yǎng)具備較高的美術審美修養(yǎng)和較強視覺藝術相關的管理與策劃能力，較全面地掌握中外藝術學理論、中外藝術史和藝術管理方面的基本理論和基本知識，具有藝術鑒賞、藝術批評和藝術管理的基本能力，具有關注生活、表現(xiàn)時代、服務社會的自覺性，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的復合型藝術專門人才。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才目標，主要培養(yǎng)非營利的藝術文化組織（博物館、美術館等）專員、政府國際文化組織管理人員、藝術教育和文化管理者等專門性人才。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學生畢業(yè)后可從事博物館、美術館和文化部門的行政管理，文化活動和文化產(chǎn)業(yè)項目的策劃、管理和經(jīng)營等方面的工作。

由此不難發(fā)現(xiàn)，藝術管理和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中，實踐是重要的一環(huán)，因此，開設課內(nèi)實踐課程正是為了培養(yǎng)學生的綜合能力，為我國的文化產(chǎn)業(yè)不斷輸送優(yōu)質人才。

（三）提升學生對專業(yè)的全面認識

現(xiàn)階段，以湖北美術學院美術學系為例，藝術管理與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的招生類型分別是美術理論類與提前批文理類。在美術院校理論類專業(yè)日常教學中，課程常以理論講解居多，而相關調研反映，學生對純理論知識的接受與理解有限，且由于本科學生的科研能力不強，難以將理論知識與藝術實踐結合起來，甚至有些學生以理論知識學習為主，輕視藝術實踐。湖北美術學院美術系從本科二年級就開設有實踐課程，在這些課程中讓學生進入本地的美術館、博物館的實踐基地。有些課程教學中，學生則根據(jù)任課教師設定的主題獨立完成相關的調研項目，或是前往藝術區(qū)進行藝術考察。這些課程無疑鍛煉了學生的社交協(xié)調能力，但是課內(nèi)實踐與課外實踐最明顯的差別是，讓學生由被動化主動，成為藝術創(chuàng)作者，因為只有理解藝術創(chuàng)作的過程，才能更好地理解藝術本身。

三、課內(nèi)實踐課程所面臨的教學挑戰(zhàn)

（一）理論與實踐，孰輕孰重

湖北美術學院美術學系藝術管理專業(yè)的理論類課程主要包含了專業(yè)方向課和專業(yè)限選課，共計1320課時，占總課時的41.7%。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)理論類課程共計1380課時，占總課時的42.8%。根據(jù)2018-2019學年度專業(yè)實踐課程，筆者制作了“2018-2019學年度專業(yè)實踐課程調查問卷”，對2016級藝術管理與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)共19位學生進行了問卷調研。19位學生中，有8位學生認為在專業(yè)課程的學時安排上應側重實踐創(chuàng)作，有6位認為應側重史論學習，有4位認為兩者各占一半比例，1位認為應減少實踐中的創(chuàng)作量。在新版教學大綱中，雖然大幅提升了實踐課程的課時比例，但事實是專業(yè)實踐2（展覽調研）、專業(yè)實踐3（展覽策劃）和專業(yè)實踐4（文獻編輯）這三門課內(nèi)實踐課程共計152學時，理論與實踐課程的課時比例并不能說明兩者孰輕孰重。課內(nèi)實踐課程的主要目的是讓學生借助一定的藝術人文素養(yǎng)背景知識，促進其創(chuàng)作思維，熟悉藝術創(chuàng)作步驟與技法，通過模擬藝術創(chuàng)作者的身份，讓學生從創(chuàng)作者的角度感知藝術作品，了解藝術展覽的策劃與后期文獻編輯工作，提高學生對本專業(yè)、本領域的興趣與認知。

（二）課內(nèi)實踐課程師資隊伍建設

湖北美術學院美術學系藝術管理專業(yè)學生需通過生源所在省份專業(yè)省統(tǒng)（聯(lián)）考，具備一定的藝術創(chuàng)作基礎。在課內(nèi)實踐教學活動中，藝術管理專業(yè)學生的創(chuàng)作思維活躍，藝術表現(xiàn)形式多樣。而文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學生僅在本科一年級基礎部教學中學習過藝術創(chuàng)作課程，對藝術創(chuàng)作實踐較為生疏。因此，在2018-2019學年度的專業(yè)實踐課程中，特邀湖北美術學院動畫學院數(shù)字媒體專業(yè)教師講授藝術創(chuàng)作技法內(nèi)容，同時邀請2017級數(shù)字媒體專業(yè)學生協(xié)助完成作品創(chuàng)作。這也是美術學系首次嘗試將跨專業(yè)教學資源引入到課內(nèi)實踐教學中，因此創(chuàng)建一支結構合理、理論與實踐兼擅的實踐課程教師團隊顯得尤為必要。以湖北美術學院美術學系為例，課內(nèi)實踐教學是以各專業(yè)方向教研室進行可將教研室不同教師的研究專長設置在課程環(huán)節(jié)中，同時依托學校各系部師資力量，設置跨專業(yè)工作坊教學周，開展技法教學、創(chuàng)作觀摩等集中授課活動。還可利用校內(nèi)資源，如社團活動，培養(yǎng)學生項目獨立策劃與實施的能力。除此之外，一方面可加大對專業(yè)藝術管理和文化產(chǎn)業(yè)管理課程教師的引進。另一方面，可不定期邀請學者與專家前來講學。近幾年，湖北美術學院美術學系已邀請臺灣聯(lián)合報活動策劃總監(jiān)賴素鈴女士、武漢合美術館館長魯虹教授、湖北美術館策劃部主任夏梓女士等人來系授課。他們的創(chuàng)作、策展和教學經(jīng)驗的講授，既可以讓學生進一步了解國內(nèi)外藝術市場，又可以讓系部青年教師掌握本專業(yè)的前沿動向。

綜上所述，從藝術管理和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的自身性質、人才培養(yǎng)目標和學生特點來看，課內(nèi)實踐課程的開設是十分有必要的，雖然當下面臨教學內(nèi)容與師資力量方面的挑戰(zhàn)，但是，在課程講授與實操中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題就能為我國文化藝術行業(yè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)助力。

參考文獻：

[1]徐丹丹.藝術管理專業(yè)實踐教學途徑探索[J].湖北美術學院學報，2014（2）.

[2]劉曉暢.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系研究：以湖北美術學院為例[J].美與時代（中旬刊），2017（1）.

作者單位：

湖北美術學院