海洋特色環境科學本科專業應用型人才培養模式的構建

肖景霓?王棟?張蕾?鄭麗娜?魏海峰?張燕

“環境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福。”習近平總書記的精妙論述，充分體現了生態環境保護的重要性。保護生態環境就是保護生產力，改善生態環境就是發展生產力，而我國當前環境保護的形勢非常嚴峻，導致了對環境專業人才的巨大需求，產生了廣闊的就業前景，從事與環境保護工作相關的人才需求必將不斷增加。我國是海洋大國，海洋問題事關國家根本利益。從我國未來發展全局看，海洋在國家經濟發展格局和對外開放中的作用更加重要，在國家生態文明建設中的角色更加顯著。因此，我們在開發海洋過程中，更要走可持續發展之路。科學利用海洋資源、加強海洋生態環境保護和修復、加強海洋環境監測與評價等亦需要具有環境科學方面專業知識的人才。建設海洋大國，必然拉動對海洋環境科學專業人才的需求。

一、環境科學專業當前發展現狀

當前，我國開設環境科學本科專業的高等院校已有二百余所，其中“211工程”院校中就有63所院校開設了環境科學本科專業，“985工程”院校中開設環境科學本科專業的也有31所。各學校環境科學專業辦學特色各有不同，而體現海洋環境特點的高校十分有限，僅為現有的幾所海洋大學。

二、海洋特色環境科學專業本科人才培養目標

我校環境科學專業的建設順應時代潮流，緊扣學校建設“藍色海洋大學”的主題，除在環境問題的認識與分析，環境監測、環境污染防治、環境規劃管理與評價、環境生態、環境法規與環境毒理等方面加強培養外，還增加了海洋環境特色，填補了原有環境科學學科在海洋環境領域人才培養薄弱的不足，以適應環境科學學科發展趨勢以及就業多元化的需要。

將專業結構調整的重點放在優化學科專業資源配置、豐富學科專業內涵，拓寬專業口徑、加強專業適應性，根據我校“厚基礎、寬口徑、重能力、提高素質，全面提高學生綜合素質”的指導思想以及建設藍色海洋大學的特點，確定人才培養目標，強化基本知識技能類課程，完善和優化環境科學的知識類課程體系，使我校環境科學學科專業結構和學生培養目標始終保持與國家經濟建設戰略需求同步，培養的人才不斷滿足社會和環保行業需求，滿足我省建設“海上遼寧”、實施遼寧沿海經濟帶“五點一線”發展戰略需求，為社會輸送環境保護方面的人才，為區域經濟和行業服務。

三、課程設置基本情況

對于專業基本培養規格，在綜合素質基本要求方面，依托于學校的藍色課程體系，在通識課程（淺藍）體系中，既有體現歷史、政治、道德修養等培養學生崇高精神及責任感的課程，也有體育、軍訓等強健學生體魄增強學生心理素質的課程，還有各類型選修課程塑造學生的人文、藝術及道德修養。在專業基本要求方面，有培養學生數學、物理、英語、計算機應用技術等方面知識與能力的通識類課程，有四大化學、化工原理、工程水力學、制圖等提高化學與工程學等基本理論和基本知識的課程，有環境學概論、環境生態學、環境化學、環境資源與經濟學、環境地學等專業基礎類課程，有環境工程原理、水污染控制工程、生態工程、環境生物技術、環境監測等技術類課程，有環境影響評價、遙感技術與應用、環境規劃與管理等方面的環境管理類課程，有化學實驗、監測實驗、課程設計、專業實習等提高實踐能力的課程。這些課程的設置都對專業人才培養規格進行了詳細且準確的定位與體現。

在專業人才培養目標的實現方面，依托學校淺藍、蔚藍、湛藍、深藍的藍色課程理念，構建了公共基礎課、公共選修課、專業必修課、專業特色課、專業任選課及集中實踐教學環節組成的課程體系，全面體現了培養德、智、體、美全面發展，具有科學素養、創新精神和實踐能力的專業人才素質要求，充分體現具備環境監測、環境污染控制、環境質量評價、環境規劃管理的基本理論、基本方法和技能等方面能力的復合性應用型人才的培養目標。

在專業特色方面，設置了海洋化學、環境海洋學、海洋環境保護等專業課程，并設有水產增養殖學概論、水產養殖概論等水產養殖技術類的選修課，以滿足人才培養規格和目標的需要。

四、教學計劃的調整情況

為實現培養人文素質和科學素質深厚、基礎扎實、創新能力和實踐能力強的高級復合型應用人才的目標，環境科學專業人才培養方案修訂過程中不斷加強實踐教學課程的安排，重點突出培養學生的專業實踐能力、科研能力和創新精神，具體措施如下 ：

（一）課程體系建設：以環境科學專業培養要求為核心，以海洋環境為特色，圍繞教師的專業特長，構建以環境技術科學領域課程為核心、海洋環境科學為特色的課程體系，以培養學生扎實專業從業能力，使學生具備環境科學特別是海洋環境監測、環境規劃與評價等方面的基本理論、基本知識和基本技能，具有開拓進取和創新精神。學科基礎課主要設置無機及分析化學、有機化學、物理化學、環境學、環境化學、環境微生物學、化工原理、儀器分析等;專業核心課程設置為環境監測、環境工程學、環境規劃與管理等主干課程，并設置了涵蓋環境工程設計、經濟分析、海洋保護等多維選修課程，由學生根據興趣進行選修。

（二）教學模式調整：采用“1+2+1”的培養模式，即：大學一年級主要開設通識課程、學科基礎課程和專業導論課程;大學二、三年級以專業主干課程為重點，包括專業基礎課和專業課;大學四級全年則以各類實習實踐為主的實踐環節。在大四上半年主要安排課程設計或綜合實訓，并開設部分發展學生興趣的模塊選修課;下半年全部為畢業設計（論文）環節。“1+2+1”的培養模式即可保障理論學習，又能提升實踐能力，也可避免因考研、就業等給學生帶來的壓力，而影響正常理論課學習效果的弊端。

（一）強化實踐教學：按照環境科學專業學生培養方案的要求，實踐教學體系設置了實驗教學、課程設計、實習實訓、科研創新及畢業論文等環節。

1.實驗：實驗教學可傳授給學生各實驗操作的基礎理論知識，包括儀器儀表的原理、測量方法、操作規范、數據分析等，并訓練學生的基本操作技能，如儀器設備的使用和維護、實驗設計、故障排除等，使學生具備基本的分析及操作能力。在增設的綜合實驗與能力拓展實驗中，融入了海洋環境問題分析與監測的內容，形成了由基礎實驗、專業實驗、綜合實驗及能力拓展實驗構成的，具有鮮明海洋環境保護特色的，實用、完整、開放的環境科學實踐教學體系。

2.實習：通過設置認識實習和教學實習實踐，可以使學生有機會了解行業，接觸更實際的環保工作。本專業依托學校自身的技術優勢、人才優勢和人才培養優勢，與企業確立產學研合作關系，為企業發展中的技術難題、新技術新產品研發及技術攻關等提供技術支持，結合企業人才發展戰略，為企業提供技術培訓服務，同時依據企業需求，為其輸送優秀畢業生。企業則利用自身的生產設備、場地、資金等優勢，為學校提供生產實習基地及科學研究的生產試驗條件，為科技合作提供資金支持，同時依據行業發展趨勢，為學校人才培養提供建設性意見，并優先接納本專業學生就業。

3.畢業論文（設計）：作為本科教學中最后一個環節，也是綜合性和實踐性極強的環節，本專業本科畢業論文（設計）在選題設置中，既考慮學生的知識結構，又要考慮學生的愛好和畢業去向，要求選題內容要與當前企業發展和地方經濟緊密結合。選題內容可與教師的科研課題、學生創新課題或大型競賽及就業相結合，以培養學生解決科學問題的能力、提高實踐技能、端正學生做畢業論文的態度，從而提高畢業論文質量，對于學生繼續讀研深造及直接就業均可起到積極的作用;此外，也提倡學生自主選題，以充分發展學生的能動性和創造性。

4.科研創新改革

良好的知識體系和實踐體系，有助于強化大學生創新思維、創新方法和創新能力的培養。本專業將環境科學的研究前沿和熱點問題融匯在核心課程和特色課程中得以體現。開設了創新訓練的專門課程，構建了包括國家、省市、學校、院系等資助項目，以及科研團隊和學生的自選項目等的多元化大學生創新訓練模式。

（四）增設能力拓展綜合訓練：為提升學生的實踐能力，在人才培養方案中設置了能力拓展形式的實踐課程，學生根據自己的興趣，選擇導師，參與導師的科研項目或設定的環境問題，提升學生知識綜合運用能力、自主創新能力及解決問題分析問題的能力，并可與后續畢業環節相銜接，深入了解解決一個環境問題的整個思路及過程。此環節可對繼續讀研學生進行科研訓練，有助于提高考研學生的復試通過率;對就業學生也得到相應完整的實踐能力訓練，有助于增強畢業生與企事業單位的契合度，提高就業率。

五、結語

我校環境科學專業按照夯實基礎課、優化方向課、加強拓展課、構建具有海洋特色的環境科學課程體系原則，采用“1+2+1”的培養模式，完善實踐教學體系，培養具備環境科學與海洋科學的基本理論、基本知識和基本技能、能從事陸地和海洋環境與生態保護的復合性應用型人才，較好的滿足了學校建設藍色海洋大學的要求。（作者單位：大連海洋大學 海洋科技與環境學院）

基金項目：大連海洋大學教學改革項目“環境科學專業實踐教學改革研究與實踐”;全國農業教指委2019年立項研究課題（2019-NYYB-27）：以《農業面源污染與生態治理》課程為導向的農業碩士案例教學研究。