課程思政在大學生創新創業教育中的意義

効紅娟

大學生創新創業教育是時代發展的客觀要求。它是思想教育、創新教育、專業教育的融合，課程思政的提出，對如何貫徹落實“以教授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養創業精神為核心”的教學理念提供了發展思路，具有一定現實意義。

就業難已經成為一個十分嚴重的社會問題，創新創業成為大學生的必然選擇。而創新創業教育雖然在我國的發展還不成熟，仍處于探索階段，但其重要性越來越明顯。大學生作為我國社會主義事業的建設者和生力軍，不僅需要具有較高的綜合素質，還要具備過硬的思想政治素質。因此，在創新創業教育活動開展中落實并發揮好思政教育的作用，對高校高質量發展、培養對社會有用人才具有十分重要的意義。

一、課程思政概述

（一）關于概念

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念 。具體來說，就是在所有課程日常的教育教學過程中，把思政教育落實到教學和實踐的具體環節中，使二者教學目標進行融合，最終實現立德樹人的最終目標。

（二）對課程思政的思考

有學者認為“課程思政的主要功能是通過系統專業的知識體系和實際技能的教育教學，培養學生成長成才，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中，主要體現出樹人與育才的特征要求”。通過學習解讀，筆者認為課程思政首先是一種全新的思想政治工作理念，不簡單等同于思想政治課程。各類課程是在結合各自課程的教育目標和教育特點的基礎上分別挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，將思政教育內容融合于課程教育內容之中，實現思政教育的育人作用。在教學實施過程中應該有一定的親和力和針對性，能夠滿足學生成長發展的要求。

其次，課程思政包含的內容較傳統思政課程更加廣泛，是對高校思想政治教育內涵和外延的豐富和拓展。包含諸如價值觀、人生觀、道德觀以及中國傳統文化、世界傳統文化等豐富廣泛的內容。其教育吸引力和感染力也必將提升。

再次，專業教師思想政治工作的業務能力需進一步提升，這是落實課程思政實效性的重要保障。這就要求要加強教師隊伍建設，綜合運用各種手段，提升教師思想道德素養，增強專業任課教師對課程思政教育的認同感和與時俱進的迫切感，提升教師隊伍整體質量。如在專業、學科本身的使命和責任意識教育方面，要強調專業教師對本學科、本專業的內在價值、社會價值的充分認識，從而增強專業教師的使命感和社會責任感;引導教師將知識傳授與價值引領相結合，自覺將立德樹人根本任務貫穿教育教學全過程，加強專業課教師對學科育人職責的認識。

二、課程思政對大學生創新創業教育的意義

教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。而課程思政的提出，對于創新創業教育活動的開展具有一定現實意義。

從學生學的層面出發，有助于強化大學生的事業心，人生觀、價值觀培養，對于培養大學生創新創業精神，形成正確的創業觀有積極的促進作用。

在大學里，創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，以培養大學生的創業意識、創新思維、創新精神、創新創業能力為主的課程。教學內容以教授創業知識為基礎，以鍛煉創業能力為關鍵，以培養創業精神為核心。學科本身就蘊藏了豐富的思想政治教育資源，因此課程思政背景下，在創新創業教學中融合思想政治教育，充分挖掘本課程的思政元素，是十分可行，本課程也可成為實施課程思政的重要渠道。比如在具體創新創業理論教學中，對創業形勢分析這一內容進行詳細論述，可進一步培養學生的就業創新意識，健全學生的人格;通過創業成功人士講述創業經歷，企業發展歷程，分析“天下—國—家—自我”的關系觀念，以揚棄傳統文化為己任，引導學生站在全球視野來探究社會發展，提升學生的社會責任感，著力培養有家國情懷、創新意識的高素質創新創業人才，使創新能力、創業素養和思想政治素質等在學生身上的集中體現;在各類創新創業實踐活動教學中，使學生通過創業實踐活動來體驗主流文化和踐行社會主義核心價值觀，從而進一步實現課程思政的功能。

再者，從教師教學角度出發，在一定程度上豐富了創新創業教育的教學模式，提升了創新創業教育師資隊伍質量，加強了師資隊伍的建設。

教師通過創業教育教學，不僅要使學生掌握開展創業活動所需要的基本知識，如創業的基本概念、基本原理、基本方法和相關理論和方法等。還要培養學生整合創業資源、設計創業計劃、創辦和管理企業、識別創業機會、防范創業風險、適時采取行動的創業能力。更要培養學生善于思考、敏于發現、敢為人先的創新意識，勇于挑戰自我、能夠承受失敗挫折、堅持不懈的意志品質，遵紀守法、誠實守信、善于合作的職業操守，以及創造價值、服務國家、服務人民的社會責任感。因此，在創新創業課程的教學中，單純以課堂為中心的講授型教學模式逐漸在改變，增加聆聽為特征的創新創業知識講座。線上慕課線下“翻轉”的課堂教學形式在創新創業教學中逐漸被廣泛引入。而隨著創業實踐指導的強化，高校內單單理論型的學者也已經不能滿足教學需要，具備實戰經驗的創業學者、企業高管、金融專家、專業投資人成為創新創業教學隊伍中必不可少的重要成員，聘請這類型人才進校擔任創業導師，是本課程提升教學質量的有效途徑。由此，打造一支教學實踐相結合、學術實務相結合、校內外相結合、專兼職相結合結構優良的高素質創新創業教師隊伍，對順利實施創新創業教學活動和實現思想政治教育提供了有力保障。

三、結語

創新創業課程內蘊含了豐富的思想政治教育資源，在課程思政背景下，在創新創業教學實踐中把思想政治教育結合起來，在一定意義上可以推進高等職業教育高質量的發展。（作者單位：上海立達學院）