踐行陶行知生活教育思想加強語文與生活的聯系

劉倩倩

摘 ?要：語文是一門博大精深的學科，它包含了中國的歷史文化，代表了中國的生活哲學。通過對語文的學習，使學生更深刻地了解中華文化，能增強學生的民族自豪感，將文化更好地傳承下去。生活教育理論是陶行知先生為我們留下的寶貴文化財富，是教育思想的主要內容之一。學習生活教育思想，主要目的是為了提高學生的社會實踐能力和增強學生的生活經驗，實現學生的全面發展。因此，在小學語文教育中，融入陶行知先生的生活教育理論，加強語文和生活的聯系，對學生的個性發展和個人成長具有重要意義。

關鍵詞：踐行;陶行知生活教育思想;語文與生活;聯系

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0020-01

語文是一門需要長期堅持和積累的課程，從小學時期開始就要引起對語文學科教育的重視。一位教育學家曾說過：“語文是所有科目的基礎。”學習好語文才能學好其他科目，才能促進學生的全面發展。而我國當前的小學語文教學只注重課本知識的傳授，忽略了將語文與實際生活相結合，這導致了語文教學的整體質量不高。而學習陶行知先生的生活理論，會給語文教學的改革指出一條正確的道路。因此本人在學習新課標教學理念和陶行知生活教育理論的過程中，對生活教育有了全新的認識，并且在語文教學實踐中做了初步嘗試和探究，現表達一下自己的一些建議和體會。

1.生活教育理論的基本內涵

（1）生活就是教育

生活教育理論是陶行知先生教育思想最核心的內容，最初是以鄉村教育的形式出現的，后來演變成一種與傳統教育對立的新教育，以及富人與窮人相對立的教育。陶行知先生認為生活教育就是用實際生活來進行教育，生活決定了教育，生活和教育有緊密的聯系。生活即教育，也就是說生活與教育是一回事，對學生而言是一樣的過程。

（2）社會就是學校

社會即學校這一思想理念是將生活就是教育這一理念進行具體化闡述，陶行知先生把實現生活教育的理想與社會理想結合在一起，推動國民教育的發展改革，通過更加有效的途徑來實現大眾教育。學校與社會的有機結合，能夠使社會文明更快地發展。

（3）教和學相結合

陶行知先生認為，教和學必須要結合在一起，并且都要以實踐為主，提倡學生主動參與，主動實踐，反對傳統的對學生灌輸式的進行教學。“教、學、做”能夠有效推動生活教育，提高學生的綜合素質和能力，實現教育的最終目的。

2.小學語文教育存在的主要問題

（1）教學目標不夠明確

小學語文的教學目標過于寬泛，大部分語文教師會把語文課程的目標當成是語文課堂教學的目標，培養學生對祖國的熱愛，課堂教學目標過于宏大，難以在一節課上實現。制定教學目標的主要目的是為了讓教師對教課的內容和學生掌握程度有一個具體的范圍，所以，教學目標不應該是抽象的，而是要有具體的可操作性。在語文教學中，僅僅只是關注知識的傳授，而忽視了學生情感和價值觀的教育，導致語文教學目標的片面化，使學生在課堂上得不到提高。

（2）語文教學缺乏社會實踐性

在教育大綱中設置語文教學的主要目的就是為了學生能在日常交際活動中提高自己的表達能力和綜合素質。然而教師在對學生進行語言表達能力教學時，大多數都是理論性的知識，缺少實踐性操作，沒有將語文教學與學生的日常生活相聯系，使小學生缺乏一定的創造能力和社會實踐能力。

3.在語文教學中，踐行生活教育思想的有效途徑

（1）為學生創設情境，培養在生活中的觀察力

語文教育在生活中處處都有體現，因此，小學語文教師要在現實生活中捕捉具體的案例，讓生活成為學生學習的教材，為學生創設符合語文教學的生活情境，讓學生通過模擬生活，學會語文知識。比如，在學習《雨》這篇課文時，教師可以通過對課件的演示，讓學生觀察雷雨的具體變化，通過仔細觀察，將學生帶入到這個情境中來，在觀看完課件之后，教師可以對學生進行提問讓學生對下雨前、下雨中和下雨后有哪些特征進行講述，使學生都能參與其中，有效調動了學生學習語文的積極性。

（2）加強對學生的生活實踐教學

學生的主要生活經驗來自于家庭、學校和社會，而社會實踐就是反映現實生活的具體事例，因此學生的生活經驗越豐富，對提高社會交往能力越有幫助。教師要經常組織學生參加課外活動，讓學生在生活中得到體驗，將學到的知識運用到實踐生活中。讓學生去觀察生活和了解生活，培養學生的觀察能力。比如，教師組織學生去爬山，學生興致高漲的玩耍，并讓他們寫一篇關于爬山為主題的作文。通過親自實踐和參與，學生們更能寫出內容豐富的作文。要讓學生在作文中有話可說，就必須引導他們到生活中去觀察和感受，并學會用美的眼睛去發現和記錄在感受生活中鍛煉自己的表達能力。

（3）通過場景再現，加深學生對知識的理解

每一篇課文都是以語言文字來表達生活信息的，學生學習語文的過程就是將文字語言轉化為客觀事物，從中獲得自己的感受。有的語文知識離小學生的生活比較遠，學生理解起來并不是那么的容易。這時就需要小學語文教師根據課本內容和學生的具體實際情況，來設計教學方案，借助于教學情境，來還原課文所講述的內容，讓學生能夠感同身受，更好的掌握知識。比如，在學習《龜兔賽跑》這篇課文時，教師可以將課文的故事內容改編成課本劇，組織學生挑選適合自己的角色，然后讓學生帶上相應的頭飾進行表演，這樣可以有效的將語言文字與生活聯系在一起，加深學生對內容的理解。還可以通過多媒體設備，將課文內容做成幻燈片動畫，向學生展示烏龜和兔子賽跑的過程，讓學生能夠親眼目睹比賽，激發學生的興趣，這種方式比傳統的說教要好很多，教學效果會更加明顯。

總而言之，教師在小學語文教學中，對學生要積極開展生活教育教學，將語文與生活聯系在一起，努力去實踐探索，克服傳統教學的思維模式，把學生當作主體，教會學生熱愛生活，創造生活，實現素質教育的目的。