在幼兒園科學探究中發(fā)展語言表達能力

危冬梅

摘 要幼兒教師在開展語言表達能力的活動，提高幼兒的語言表達能力時，要結(jié)合幼兒的學習心理特點進行教學。幼師要抓住引導幼兒學會大膽地說，讓幼兒了解怎么說、鼓勵幼兒說出事物細節(jié)的方法，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

關(guān)鍵詞幼兒教學;幼兒園;語言表達

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0041-01

語言教學，是幼兒教學中的重要內(nèi)容。教師通過語言教學，可以幫助幼兒積累語言知識、培養(yǎng)學生的思維水平、提高幼兒的交流能力。教師要在開展語言教學時，進行科學的探究，優(yōu)化語言表達教學的水平。

一、激發(fā)幼兒參與語言活動的興趣

幼兒教師如果希望提高幼兒的語言表達能力，就必須讓幼兒有表達自己的機會。由于種種因素，部分幼兒沒有表達的欲望，或者他們存在畏懼表達的心理，這就導致幼兒不愿意參與語言表達的活動。為了提高幼兒參與活動的興趣，教師要從幼兒的心理著手，培養(yǎng)幼兒表達的興趣。

幼兒在進行對話交流活動時，內(nèi)心常常會有緊張感、羞怯感等，部分幼兒由于其它的因素，也不擅長表達自己為了幫助幼兒能夠克服不良的表達心理，提高幼兒的表達興趣，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的學習情境。比如幼兒教師可引導幼兒做角色扮演游戲，讓幼兒成為游戲中的角色，然后以角色的身份來表達。

二、訓練幼兒語言表達的技能

當幼兒克服了表達心理以后，幼兒需要了解應當如何表達自己。幼兒只有掌握了表達的方法，能夠順利地表達出自己的想法，他們才會越來越愿意表達自己的想法。反之，當他們發(fā)現(xiàn)自己不能順利表達自己的想法，不能順利接受自己傳達的語言信息時，他們便會產(chǎn)生挫折感，從而可能會不愿意再表達自己的想法。為了幫助幼兒學會表達，教師要讓幼兒掌握表達的技巧。

幼兒教師在開展語言教學的時候發(fā)現(xiàn)越是語言表達能力不強的幼兒，越喜歡應用一個、一個詞匯來表達自己的意思。反之，語言表達能力強的幼兒則會用規(guī)范的句子來表達自己的意思。了解了幼兒的表達行為以后，幼兒教師便要意識到，教師培養(yǎng)幼兒的表達能力，其重點，就是要引導幼兒學會應用規(guī)范的句子來表達自己的意思。比如當幼兒教師當聽到幼兒說：“水……水……”的時候，可以讓幼兒應用簡單的模板表達自己的意思：“我要喝……水”。當幼兒表達“尿尿……”的時候，要引導幼兒表示“我想尿尿”。當幼兒學會應用簡單的模板表達自己的意思以后，教師要予以幼兒激勵。慢慢的，幼兒教師可以引導幼兒應用較復雜的模板表達自己的意思“因為……我得了獎，所以……我很高興……”這是教師引導學生應用復合句的模板來表達自己的意思。教師要引導幼兒學會應用模板來表達自己的意思，教師為幼兒設(shè)計的語言表達模板，應當是由簡單變復雜的，由單句到復句的。當幼兒能夠應用語言模板來表達自己的意思時，幼兒便具備了基本的語言表達技能。

幼兒不能順利表達自己的意思，往往與幼兒不知道應當應用怎樣的句子來表達自己的意思有關(guān)。教師要在教學中，引導幼兒學會應用標準的、規(guī)范的句子來表達自己的意思。當幼兒學會應用句子來表達時，他們便具備了基本的語言表達技能。

三、強化幼兒的語言表達體驗

當幼兒能夠應用基本的句子表達自己的意思以后，教師要在教學中強化幼兒的體驗，然后應用各種豐富的詞匯表達自己的體驗。教師只有開展這樣的教學活動，幼兒才能夠了解自己應當在生活中如何表達自己的所見所聞、自己的想法與感受，幼兒才能夠把自己的想法和見聞表達得更精準。

以幼兒教師引導幼兒看到花朵的顏色為例。幼兒教師可以借助圖片，讓幼兒看到不同顏色的花朵。這樣幼兒可以看到，原來大自然中的花朵有深紅色的、淺紅色的、玫瑰紅的……從而幼兒在描述花朵顏色的時候，才不會籠統(tǒng)的應用一個“紅色”來描述自己的意思。同理，當幼兒教師引導幼兒表達“大的”這個概念時，幼兒教師可以引導幼兒結(jié)合自己的生活體顏色，來把“大的”這個概念，與一個生活中的物品作類比，讓人們從具象化的事物中了解這個抽象的概念。比如幼兒可以形容，這件木頭像皮球那么大、像行禮箱那么大、像卡車那么大等。當幼兒發(fā)現(xiàn)自己能夠應用各種形容詞準確形容自己的所見所聞，能夠用動詞、名詞等表達自己見到的各種靜態(tài)事物或動態(tài)事物、能夠應用意象或比喻的藝術(shù)的表現(xiàn)手法把事物表現(xiàn)得更生動，使他人能迅速地理解自己的意思時，幼兒便會愿意更喜歡語言表達，愿意與他人交流自己的意思。為了讓幼兒能夠相互交流，取長補短，幼兒教師可以引導幼兒在表達事物時，學會彼此完善語言表達，共同把一件事物描述得更精準，使他人能夠更容易理解幼兒要表達的意思。

在幼兒學會基本的語言表達技巧以后，教師一方面要鼓勵幼兒深入生活，豐富生活的體驗，使幼兒能夠找到更多想要表達的事物;另一方面，教師要引導幼兒結(jié)合體驗學習相應的詞匯，掌握能把事物描述出來的語言表達方法，使幼兒可以更精準地描述自己見到的事物、傳達自己的想法。

總之，幼兒只有得到更多交流的機會，發(fā)現(xiàn)自己在表達內(nèi)心意愿的時候可以品嘗到更多樂趣時，他們才會愿意更積極地參與語言表達活動，然后在訓練的過程中，逐步提高語言表達能力。

基金項目：本文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項研究課題《基于科學探究活動的幼兒“說科學”的實踐研究》的研究成果，課題立項批準號為：FJJKCG19-255。