在幼兒園科學(xué)探究中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

危冬梅

摘 要幼兒教師在開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。幼師要抓住引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)大膽地說(shuō)，讓幼兒了解怎么說(shuō)、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出事物細(xì)節(jié)的方法，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞幼兒教學(xué);幼兒園;語(yǔ)言表達(dá)

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）18-0041-01

語(yǔ)言教學(xué)，是幼兒教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，可以幫助幼兒積累語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維水平、提高幼兒的交流能力。教師要在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，進(jìn)行科學(xué)的探究，優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的水平。

一、激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣

幼兒教師如果希望提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就必須讓幼兒有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。由于種種因素，部分幼兒沒(méi)有表達(dá)的欲望，或者他們存在畏懼表達(dá)的心理，這就導(dǎo)致幼兒不愿意參與語(yǔ)言表達(dá)的活動(dòng)。為了提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，教師要從幼兒的心理著手，培養(yǎng)幼兒表達(dá)的興趣。

幼兒在進(jìn)行對(duì)話交流活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心常常會(huì)有緊張感、羞怯感等，部分幼兒由于其它的因素，也不擅長(zhǎng)表達(dá)自己為了幫助幼兒能夠克服不良的表達(dá)心理，提高幼兒的表達(dá)興趣，教師要為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。比如幼兒教師可引導(dǎo)幼兒做角色扮演游戲，讓幼兒成為游戲中的角色，然后以角色的身份來(lái)表達(dá)。

二、訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言表達(dá)的技能

當(dāng)幼兒克服了表達(dá)心理以后，幼兒需要了解應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)自己。幼兒只有掌握了表達(dá)的方法，能夠順利地表達(dá)出自己的想法，他們才會(huì)越來(lái)越愿意表達(dá)自己的想法。反之，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己不能順利表達(dá)自己的想法，不能順利接受自己傳達(dá)的語(yǔ)言信息時(shí)，他們便會(huì)產(chǎn)生挫折感，從而可能會(huì)不愿意再表達(dá)自己的想法。為了幫助幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，教師要讓幼兒掌握表達(dá)的技巧。

幼兒教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)越是語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的幼兒，越喜歡應(yīng)用一個(gè)、一個(gè)詞匯來(lái)表達(dá)自己的意思。反之，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒則會(huì)用規(guī)范的句子來(lái)表達(dá)自己的意思。了解了幼兒的表達(dá)行為以后，幼兒教師便要意識(shí)到，教師培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，其重點(diǎn)，就是要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)范的句子來(lái)表達(dá)自己的意思。比如當(dāng)幼兒教師當(dāng)聽(tīng)到幼兒說(shuō)：“水……水……”的時(shí)候，可以讓幼兒應(yīng)用簡(jiǎn)單的模板表達(dá)自己的意思：“我要喝……水”。當(dāng)幼兒表達(dá)“尿尿……”的時(shí)候，要引導(dǎo)幼兒表示“我想尿尿”。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)應(yīng)用簡(jiǎn)單的模板表達(dá)自己的意思以后，教師要予以幼兒激勵(lì)。慢慢的，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒應(yīng)用較復(fù)雜的模板表達(dá)自己的意思“因?yàn)椤业昧霜?jiǎng)，所以……我很高興……”這是教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用復(fù)合句的模板來(lái)表達(dá)自己的意思。教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)應(yīng)用模板來(lái)表達(dá)自己的意思，教師為幼兒設(shè)計(jì)的語(yǔ)言表達(dá)模板，應(yīng)當(dāng)是由簡(jiǎn)單變復(fù)雜的，由單句到復(fù)句的。當(dāng)幼兒能夠應(yīng)用語(yǔ)言模板來(lái)表達(dá)自己的意思時(shí)，幼兒便具備了基本的語(yǔ)言表達(dá)技能。

幼兒不能順利表達(dá)自己的意思，往往與幼兒不知道應(yīng)當(dāng)應(yīng)用怎樣的句子來(lái)表達(dá)自己的意思有關(guān)。教師要在教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的句子來(lái)表達(dá)自己的意思。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)應(yīng)用句子來(lái)表達(dá)時(shí)，他們便具備了基本的語(yǔ)言表達(dá)技能。

三、強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)

當(dāng)幼兒能夠應(yīng)用基本的句子表達(dá)自己的意思以后，教師要在教學(xué)中強(qiáng)化幼兒的體驗(yàn)，然后應(yīng)用各種豐富的詞匯表達(dá)自己的體驗(yàn)。教師只有開(kāi)展這樣的教學(xué)活動(dòng)，幼兒才能夠了解自己應(yīng)當(dāng)在生活中如何表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、自己的想法與感受，幼兒才能夠把自己的想法和見(jiàn)聞表達(dá)得更精準(zhǔn)。

以幼兒教師引導(dǎo)幼兒看到花朵的顏色為例。幼兒教師可以借助圖片，讓幼兒看到不同顏色的花朵。這樣幼兒可以看到，原來(lái)大自然中的花朵有深紅色的、淺紅色的、玫瑰紅的……從而幼兒在描述花朵顏色的時(shí)候，才不會(huì)籠統(tǒng)的應(yīng)用一個(gè)“紅色”來(lái)描述自己的意思。同理，當(dāng)幼兒教師引導(dǎo)幼兒表達(dá)“大的”這個(gè)概念時(shí)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活體顏色，來(lái)把“大的”這個(gè)概念，與一個(gè)生活中的物品作類比，讓人們從具象化的事物中了解這個(gè)抽象的概念。比如幼兒可以形容，這件木頭像皮球那么大、像行禮箱那么大、像卡車那么大等。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己能夠應(yīng)用各種形容詞準(zhǔn)確形容自己的所見(jiàn)所聞，能夠用動(dòng)詞、名詞等表達(dá)自己見(jiàn)到的各種靜態(tài)事物或動(dòng)態(tài)事物、能夠應(yīng)用意象或比喻的藝術(shù)的表現(xiàn)手法把事物表現(xiàn)得更生動(dòng)，使他人能迅速地理解自己的意思時(shí)，幼兒便會(huì)愿意更喜歡語(yǔ)言表達(dá)，愿意與他人交流自己的意思。為了讓幼兒能夠相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒在表達(dá)事物時(shí)，學(xué)會(huì)彼此完善語(yǔ)言表達(dá)，共同把一件事物描述得更精準(zhǔn)，使他人能夠更容易理解幼兒要表達(dá)的意思。

在幼兒學(xué)會(huì)基本的語(yǔ)言表達(dá)技巧以后，教師一方面要鼓勵(lì)幼兒深入生活，豐富生活的體驗(yàn)，使幼兒能夠找到更多想要表達(dá)的事物;另一方面，教師要引導(dǎo)幼兒結(jié)合體驗(yàn)學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯，掌握能把事物描述出來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)方法，使幼兒可以更精準(zhǔn)地描述自己見(jiàn)到的事物、傳達(dá)自己的想法。

總之，幼兒只有得到更多交流的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己在表達(dá)內(nèi)心意愿的時(shí)候可以品嘗到更多樂(lè)趣時(shí)，他們才會(huì)愿意更積極地參與語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，然后在訓(xùn)練的過(guò)程中，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

基金項(xiàng)目：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)研究課題《基于科學(xué)探究活動(dòng)的幼兒“說(shuō)科學(xué)”的實(shí)踐研究》的研究成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)為：FJJKCG19-255。