淺談互動教學與初中音樂課堂的有效融合

倪璇

摘 要初中音樂教學是一項較為復雜且抽象的教學科目，主要教學目標是為了培養學生的審美情趣提高綜合藝術素養。因此音樂教學的核心內容除了要求學生掌握良好的音樂知識以外，還需要通過個人的情感去解析感受音樂作品，這樣的教學目標教師無法通過知識的傳輸就有效培養學生的藝術素養，更需要教師時刻了解學生對于音樂作品的審美情況，再根據學生的興趣愛好，思維水平和認知能力等元素，選擇合適的教學內容以促進學生個性化發展。這樣也才能夠為學生的全面發展打下良好的基礎。

關鍵詞互動教學;初中音樂;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0101-01

在當前初中教學中，音樂教學由于并不是學生的主要考試科目，所以在教學中教師單純按照課本中的教學內容來設計教學任務，這樣的教學方式單一且缺少個性化。隨著素質教育的不斷深入影響初中音樂，教師必須要利用多樣化的教學手段引導學生自主融入到教學活動中，與學生展開溝通互動，體現以學生為本的課堂教學，從而有效提高課堂教學質量。本文對如何將互動教學與初中音樂課堂的融合展開探討，提出在初中音樂教學中有效的合作互動教學方法，力求提高初中音樂教學綜合質量。

一、利用多媒體展開初中音樂教學，為學生提供合作互動機會

音樂其本身就是一項相對抽象復雜的教學內容，單純依靠教師的講解很難引導學生真正掌握音樂知識的內涵和音樂作品內包含的豐富情感。再加上初中學生正處于身心發展的關鍵時期，情感認識還不充分，則會進一步加大音樂教學的難度。因此教師必須要對教學方法進行創新選擇可幫助學生更加直觀了解音樂知識和內涵的方式來展開教學。隨著多媒體在教育行業的廣泛應用與普及，成為了創新音樂教學模式的有效教學工具之一。

首先教師可以利用多媒體向學生展示與音樂作品相關的圖片，如在《青春舞動》這首音樂作品的教學中，其主要教學目標是為了引導學生了解音樂作品中的節奏特征。所以教師就可以為學生展示與青春活力相關的照片，如初中生的體育競賽照片、團體活動照片。教師可設計開放性問題向學生提問“同學們看到這些圖片之后有哪些感想？”讓學生擁有合作互動的學習機會分享自己的想法與感受，可促使學生將日常生活經驗和個人景象記憶有機融入到課堂教學中。讓學生能夠事先擁有情感，準備隨后再向學生播放青春舞動這首音樂作品，讓學生能夠感知到音樂作品想要表達的內涵情緒。最后再向學生講解音樂節奏與音樂作品情感的關系，加強學生對于音樂作品和音樂知識的認知與理解。

二、為學生打造良好的教學情境

教師想要與學生展開良好的溝通互動，那么首先必須要為學生打造良好的教學情境。在初中教學中，由于學生已經習慣了傳統的傳輸式教學，因此在課堂教學中往往不善于發表個人想法和思維，對教師也具有一定的畏懼情緒。為了提高互動教學有效性，教師首先需要了解學生的具體學習情況，判斷學生音樂知識水平以及對音樂作品的理解程度和思維狀態，促使學生能夠在音樂教學中能夠獲得應有的情感體驗。同時需要注意的是每一個學生對于音樂知識的需求都有所不同，教師的課堂互動形式應當更加靈活，滿足每一個學生的個性化發展需求，絕不再是單一的提問或者對話式的課堂和合作互動。例如在《希望的田野》的演唱曲目《豐收之歌》的教學中，這首音樂作品除了描寫大自然的美麗神奇之外更是一首新疆民歌。為了能夠促使學生更加深入地了解新疆民歌的藝術特點和演唱方法，則教師可以在教學中與學生展開充分的溝通互動，讓學生首先自己談一談，對田野、豐收、希望等關鍵詞的理解。這樣就可以將學生的個人情感和自主審美融入到教學活動中促使學生有話可說，從而加強學生對于知識的探索欲望。并且新疆民歌往往伴隨著漂亮的舞蹈，教師還可以用簡單的動作來為這首歌曲編一段新疆式舞蹈，讓學生的互動教學有效地融入到行為上，通過行為和思想兩方面提高學生對于教學內容的理解，也更加豐富了學生的思想情感認識。

三、為學生搭建表現自我的音樂舞臺

在初中音樂教學中，學生的音樂表現能力也是教學的培養目標，但在教學中學生往往十分內向羞澀，不會在課堂教學中對他人表演自己的音樂節目，這樣也就限制了學生音樂素質，教學效果較差。此時教師就可以在音樂教學中為學生搭建表現自我的音樂舞臺舉辦音樂比賽，為了讓學生能夠樂于登上舞臺表現自我，教師可以首先將學生或分為不同的學習小組，讓學生以學習小組為單位創造一個音樂表演節目，由于以小組的形式展開也會打消學生不敢表演的負面心理情緒。同時教師在學生音樂作品表演準備過程中，也需要有機地融入到學生的小組討論中去，幫助學生有針對性地解決在準備音樂作品時所出現的問題，讓學生可以在音樂課堂的引導下進行互動快樂歌唱，這樣才能夠在音樂教學中培養學生的音樂，才能提高學生的綜合藝術素養。

四、結束語

在當前初中音樂教學中，教師與學生缺少溝通互動，導致學生的學習效率低下，因此教師必須要對傳統教學模式進行改革，利用更加多元化的教學方式引導學生主動與教師展開合作互動，從而加強學生的音樂學習有效性，以達到培養學生藝術情操，提高學生藝術素養的教育目標。

參考文獻：

[1]蘇春瑜.互動教學與初中音樂課堂的融合[J].基礎教育研究，2018（22）：61+64