淺析中小學體育教學的銜接策略

尹世秀

摘 要?中小學體育課程各階段的教學是一個相對穩定的，有序的、難以分割的整體。由于體育課程各階段的銜接問題，使得小學至中學的體育課程出現重脫節性問題。針對目前中小學課程銜接的問題，文章提出相關建議以利于各學段課程的銜接。

關鍵詞?中小學體育教學;完美銜接與結合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0087-01

中小學的體育教學既有階段性，又有連續性，應充分重視中小學體育教材的邏輯性和聯系性，突出中小學教學的整體性，連貫性，注重以目標、教材、內容、教法、學法、教學組織、教學評價等教學環節為突破口，抓緊抓好中小學體育教學的銜接工作，有效幫助小學生快速、高效適應中學的體育學習為中學體育中考及終身體育的發展奠定基礎。

一、教材銜接與結合

中小學各學段的體育教材雖然內容豐富，但缺乏對中小學教材內容整體上的把握，教材之間缺乏聯系。中小學銜接教學應通過提煉、組織、加工、整合銜接教材，既要充分挖掘教材的內在邏輯性，又要充分發揮教材的功能與價值，更要辯證地理解教材的“重復”現象，提高銜接教材的寬度、深度、廣度，突出教材的升華與可持續發展，盡量避免低水平、低層次的重復，影響教材的嚴謹性和邏輯性。

二、內容銜接與結合

小學與初中的銜接教學要注意教學內容的延續性，遵循漸進，由易到難、由簡到繁，螺旋上升。如“課課練”是中小學普遍采用的教學內容，教師要善于通過“課課練”的內容來巧妙銜接教學，不斷挖掘和提煉出更有新穎性、針對性、實用性的“課課練”方法，與主教材進行科學搭配，為學生量體裁衣，使學生在最有限的時間、空間內獲得最佳化的練習效果。

三、教法銜接與結合

教法銜接要求教師要吃透教材，要根據各種教學方法的特點、適用范圍、利弊等，結合學校、學生、場地器材實際，因材施教，因需施法，量體裁衣，突出教法的適應性、針對性、安全性，使教學方法更符合教學規律、教學內容的需要。如初一“跨越式跳高”教學中，教師既要注重講解的準確性，又要注重示范的多元性，根據教學需要選擇正面、反面、鏡面、側面等示范位置、角度，為學生作出全面、不同視角的示范;教學中可采用完整法與分解法相結合，把助跑與起跳、過桿、落地等技術環節，適當分解，以利于技術的快速掌握;練習中可采用重復練習法，循環練習法，變換練習法等來提高學練的針對性;可采用預防與糾正錯誤法，通過比較法、圖示法、誘導法、多媒體教學法等讓學生觀看正確、完整的跨越式跳高的動作技術來糾正錯誤。

四、學法銜接與結合

授之以魚，不如授之以漁。為了幫助學生盡快地適應初中階段的體育學習，初一教師要善于根據中學教材的特點，加強對學生學習方法的指導，重視學習方式的多樣化，積極采用探究式學習、研究式學習、合作式學習、情境式學習、體驗式學習等。積極培養學生的合作、探究的意識、方法、能力;指導學生根據合作、探究學習基本的目標、內容、方式、方法等組織各小組進行討論，擬定出基本符合本組要求的方案。教師應針對學生在學練活動中的問題，幫助學生及時發現、糾正、修正合作學習方案、策略，使學習更有針對性。維持好整個課堂的秩序，及時給予適當點撥，使合作學習不斷向縱深發展。

五、組織銜接與結合

中學體育教學的特性，要抓緊抓好組織教學銜接，要求教師對教學的每個環節、每個步驟等進行嚴謹、細致地考量與斟酌，要明確先教什么、后教什么，怎么教、學、練。是進行分組教學是分組不輪換或分組輪換？練習的量與強度、密度？課堂教學中如何培養和充分發揮體育骨干的作用？場地、器材的選用與設計等要不斷優化組織教學設計，使教學進程，結構嚴謹、環環相扣，過渡自然。單杠、雙杠、墊上運動、跳箱等有安全隱患的教學保護與幫助要“眼快”“手快”“腿快”，對學生實施重點性的幫護;在器械項目練習中，要有意識地培養和使用“小老師”，協助教師進行幫護，師生一起共同建構起學練的安全屏障。

六、評價銜接與結合

中小學體育教學銜接要善于把握學生心理，注意教學評價方法的銜接。把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神、人際關系等納入學習評價范圍，并充分結合“五評”及自評，組評、師評，選評等。引導學生通過反思性自評既看到自己的進步，也要明白自己的不足;通過學生共進性互評，既要引導學生學會欣賞，更要善于“借鑒”別人的長處。教師評價既要榜樣引領，激發個性;又要善用肯定，激引參與。通過多層次、多角度的適時、及時評價，充分調動學生積極、主動參與教學活動。

總之，中小學的各階段都有本階段的目標，它們既有區別，又有聯系，組成一個整體，后一個學段的目標是對前一個學段目標的傳承與深化。因此，中小學體育銜接教學要正確認識體育教學的目標體系，整體把握運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面的領域目標，既注意學段目標的整體構思，又關注水平目標的具體實現，更要著力通過層次性、系統性、針對性較強的單元學習目標來指引教學，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]張曉林，陳新鍵，毛振明.我國大中小學體育課程有效銜接現存問題及改進思路[J].武漢體育學院學報，2015，49（2）：78-83.