沙盤游戲干預一名大班幼兒攻擊性行為的個案研究

摘 要：評估大班一名具有攻擊性行為幼兒的情況，有針對性地對其進行沙盤游戲干預訓練，研究表明，沙盤游戲以心理分析之無意識理論為基礎，是一種將分析心理學理論和游戲療法相結合的心理療法，有助于兒童宣泄不良情緒，減少攻擊性行為，增強自我力量。

關鍵詞：沙盤游戲;幼兒攻擊性行為;個案研究

一、 個案基本資料

小宇是一名大班的男孩子，在家中排行老大，下面還有一對雙胞胎弟妹。爸爸是一名公交車司機，工作比較忙碌，很少參與孩子的教育問題。媽媽是一名家庭主婦，繁重的家務以及照顧三個孩子的重擔落在媽媽的身上，據說小宇在家經常因為爭搶玩具而打弟弟妹妹，而媽媽則是以暴制暴的方式去阻止小宇的行為。

據老師反映，小宇性格活潑外向，規則意識薄弱，遇到喜歡的玩具會據為己有，不樂意分享，如果有小朋友提出分享會遭到他的拒絕甚至攻擊。經常故意擾亂集體秩序，在游戲時常因為插隊問題與同學發生推搡甚至大打出手，長期的不良行為養成了小宇自我為中心的習慣，不輕易接受別人的批評，每次被老師、長輩或同伴提醒、批評時都會暴跳如雷，做出一些過激行為以求發泄。因此小宇在班內的人際關系極差，給老師的教育教學工作帶來極大的困擾。

二、 干預過程與分析

小宇的沙盤游戲治療時間從2019年9月持續到2019年的12月，共8次。

（一）問題的呈現（第1次～第2次）

1. 治療過程

小宇第1次接觸沙盤時顯得異常興奮，我在介紹沙盤游戲的規則時，他有點不耐煩了，不斷地問我什么時候可以進行沙盤游戲，游戲開始了，小宇迫不及待地去拿汽車，隨心所欲地擺起沙具。在分享環節，小宇手里一直拿著變形金剛，老師幾次提醒他放下他都不理會，一邊玩變形金剛一邊有一句沒一句地回答老師的問題，最后讓他收拾沙具撫平沙盤時他故意用手大力拍打沙子，似乎對我的指令提出抗議。

針對他第1次的表現，在第2次沙盤游戲開始前，我決定在沙盤游戲室外先把游戲規則重復再說一次，為了緩和他的心境和情緒，這次我在他玩沙盤游戲時播放輕音樂，這次明顯看到他的規則意識有所提高，情緒比較平穩，雖然偶爾還要提醒，但是基本能做到要求，收拾沙具時沒有出現搗亂的現象了。

2. 分析與評價

小宇在這兩次選擇的沙具主要以交通工具、生活用品、建筑類、士兵、鐵塔、假山和樹，雖然擺放的位置上不一樣，但基本上每次都是重復拿那幾類的沙具，其中出現頻率最高的是交通工具，而且這兩次呈現出來的都是交通工具互撞、翻車、搏斗的場景，小塔要鎖住弟弟妹妹等，呈現出來的均屬于創傷的主題。

通過這兩次的沙盤游戲操作，感覺小宇在平時生活中是一個比較急性子的孩子，自控能力有待加強。整個沙盤的物品擺放缺少秩序感，從他擺放的沙具“撞壞的飛機”“掉進水里的公交車”以及“被殺死的士兵”這些方面可以看出他存在一定的暴力和攻擊傾向，飛機和汽車都是代表能量，軍人代表正面人物，這些具有能量的物品以及正面人物被打敗都是顯示出孩子內心有一定的創傷，而這些創傷背后的原因都是值得教師去關注的點。

（二）問題的轉化（第3次～第6次）

1. 治療過程

小宇的轉化是從3次開始，在第3次擺的沙盤中減少了災難的情景，沙具的擺放也有條理了很多，劃分了生活區和警察區，一片和諧的景象。但在第4次和第5次稍微有點反復，再次出現打斗的場景，據說是因為近段時間小宇的父母經常吵架，有時將怨氣撒在孩子的身上，所以家庭因素始終是小宇情緒反復地根源，后來他的班主任再次找媽媽聊天，希望家長在處理好大人情緒的同時對小宇的教養態度上能再耐心一點，對待孩子們要一視同仁，多鼓勵和激發他照顧弟弟妹妹的欲望，媽媽表示會配合。在第6次沙盤時小宇的心情明顯不一樣，增加了隧道和許多樹，嘴巴還一直哼著歌，事后他還積極和老師分享了他的主題《森林》。

2. 分析與評價

雖然小宇在前面的環節有較多的“破壞性”行為，但是在后面的調整階段環節他會主動把怕壞的物品重新擺整齊，如：他把自己想象成為救護車，營救公交車，增加橋梁給別人看風景，最后增加坦克保護沙灘等，從這些地方都可以看出他的內心是有一定的正義感，同時也樂于助人，這些都是能量轉換的因素。從他擺放的沙具可以看到小宇對家人由原來的憤怒轉變為對他們的關心，如為媽媽準備她喜歡吃的水果，愿意邀請弟弟妹妹來到他所創設的“游樂場”上玩，這是他明顯進步的地方，據小宇說現在在家他會幫忙顧弟弟妹妹，既體驗到了當哥哥的快樂與責任，又理解了媽媽照顧他們的不易。

（三）鞏固與遷移（第7次～第8次）

1. 治療過程

在看到孩子的進步后，從第7次至第8次主要是鞏固與遷移階段，從最后兩次的沙盤來看，攻擊性的場面已經沒有出現了，沙具的擺放井然有序，交通工具能找到出口，呈現出生機勃勃的景象，小宇能夠很有條理地和筆者介紹他的沙盤，在沙具的擺放中小宇增加的嬰兒床，說這是給弟弟妹妹準備的，他們一家人坐著公交車去旅游，雖然路上的車有點多，但是我們不著急，因為大家都要遵守交通規則。

2. 分析與評價

從小宇最后兩次的沙盤來看，明顯感覺到小宇能從原來的排斥弟弟妹妹轉化為主動關心他們，說明他的內心已充滿愛的能量，此外他還能說出雖然塞車，但是要遵守交通規則，由此可以看出小宇的規則意識已經大大增強。據班上老師反映，小宇近段時間的自控能力以及規則意識都有提高，在一次的構建活動中有小朋友和他搶玩具，換作以前他會直接掄起手就打或者推搡別人，但是這一次老師看到他的手先是舉起來，但是后來又放下來了，老師看到他這一個舉動先表揚了他能控制好自己的情緒，然后再向他們了解這件事情的起因，最后這個小風波很平順地就過去了

三、 結果與分析

沙游結束后發現小宇攻擊性行為的次數已大大減少，家長也反映小宇在家發脾氣的現象也得到較好的改善，能嘗試和父母溝通、協商去解決問題，還能主動幫助媽媽分擔家務，照顧弟弟妹妹。在園老師和班上小朋友對他的評價也比較正面了，說小宇能樂于助人，現在很少和小朋友搶玩具或者打架了，違反活動紀律的現象雖然有時會發生，但經過老師提醒后能改正，基本不會去主動干擾其他小朋友上課。由此可見經過沙盤游戲干預后小宇的情緒已得到很好地的緩解，老師的支持以及家長教育觀念的轉變也在影響在小宇的言行舉止，攻擊性行為也隨之得到改善，并且通過能較好地遷移到日常生活中并產生積極的意義。

參考文獻：

[1]吳霞波.幼兒攻擊性行為的成因與矯正策略[J].學前教育研究，2010（9）.

[2]高嵐，申荷永.沙盤游戲療法[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[3]卡爾夫.沙游在心理治療中的作用[M].北京：中國輕工業出版社，2015.

[4]陳麗麗.沙箱游戲療法對攻擊性兒童的鑒別和干預研究[D].上海：華東師范大學，2008.

作者簡介：

杜鑄虹，廣東省廣州市，廣東省廣州市海珠區福安街幼兒園。