小學語文課堂教學中培養學生傾聽能力的策略研究

摘 要：學會傾聽，不僅是對學生學習習慣的培養，也是培養學生語文核心素養的有效途徑之一。語文課堂上用心傾聽，它不僅僅是聽明白一句話的意思，更是指用心感悟一句話一段話里的深層意蘊，捕捉字里行間的文化信息，感受語言的聲聲情感和人生真諦。在語文課堂上，我從“創設氛圍，培養學生傾聽意識;細化訓練，教給學生傾聽的方法;恰當評價，激發學生傾聽的意愿”這三個方面來培養學生的傾聽能力。

關鍵詞：語文課堂;傾聽;氛圍

《語文課程標準》指出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”由此可見，在語文課堂教學中培養學生的傾聽能力，能促進學生語文素養的形成，能促進學生的主動性發展。

傾聽是人類認知、了解世界的最原始方式，作為一種獲得外界信息的主觀感覺，在人們的生活中占據重要的地位和作用。學會傾聽，不僅是對學生學習習慣的培養，也是培養學生語文核心素養的有效途徑之一。語文課堂上用心傾聽，它不僅僅是聽明白一句話的意思，更是指用心感悟一句話一段話里的深層意蘊，捕捉字里行間的文化信息，感受語言的聲聲情感和人生真諦。

由此可知，聽是一種技能，也是一種語文素養。那么如何在語文課堂中培養學生的傾聽能力。

一、 創設氛圍，培養學生傾聽意識

在課堂上，我發現我們班許多時候老師的問題還沒有問完，不少學生就迫不及待地舉起了手，其他同學還沒有回答完，他們又高高地舉起手希望老師提問他;而當學生回答后我要求他們其中的一員補充或重復的時候，他們往往疙疙瘩瘩，詞不達意，讓他們聽同學的回答他們也是敷衍地點點頭，下節課老毛病又犯了，由此看來，培養學生的傾聽意識非常重要。

（一）營造無聲的傾聽氛圍

在教室的墻壁、黑板報、學習園地等地方，貼上關于傾聽的名言，如“耳朵是通向心靈的路”“好好說話是教養，認真傾聽是涵養”“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴”等等，在恰當的環境下給學生積極的心理暗示，在潛移默化中讓學生意識到傾聽的重要性，能夠起到語言所不能表達的效果。

（二）創設有趣的教學情境

小學生由于年齡的特點，注意力不容易集中，只有在真實、具體、富有情趣的情境中才會樂于傾聽別人。為了激發學生的傾聽興趣，我精心設計了每節課的導入，如在設計《冀中地道戰》的導入時，我先給學生放了一段《地道戰》的視頻，激發了學生的學習欲望，吸引了學生的注意力，因而在講解地道戰的構造、作用時，學生聽得尤為認真。這堂課的效果也非常好。

二、 細化訓練，教給學生傾聽的方法

（一）糾正學生傾聽的姿勢

我發現許多學生上課時都是一屁股坐在凳子上，人趴在課桌上，一幅沒精打采的樣子。為了教給學生正確的傾聽姿勢，我要求學生坐凳子的前半部分，立腰，抬頭看著我，聽同學發言時，要求學生做到神情專一，聽完同學的發言，再舉手得到老師的許可后再發表自己的意見，不能插嘴。如果同學的回答與自己的想法一致時，可以微笑、微微點頭表示認可或贊同。聽老師講解時，要求學生的目光緊緊跟隨著老師，邊聽邊動腦思考。

（二）教師要樹立傾聽的榜樣

老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響，學生在發言的時候，我都會認真地傾聽，絕不在學生發言的時候，隨意打斷或做其他事，當學生回答非常精彩的時候，我都會微微點頭，或微笑以示鼓勵。當學生回答不正確時，我也不輕易打斷他，而是在他回答完后再耐心引導。無論學生發言的質量如何，我都專心去聽。教師只有自己學會傾聽，才能讓學生學著去傾聽。在我的影響下，慢慢地，我們班會傾聽的學生越來越多，課堂的氛圍也越來越好。

三、 恰當評價，激發學生傾聽的意愿

有心理學家認為，受人表揚、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。許多時候人去拼搏、去努力，很大程度上就是想贏得他人和社會的贊許和重視。那么反過來說，如果一個人的辛勤努力得不到肯定，那必然會使他失去繼續努力的動力。所以，在傾聽能力的培養中，我從不吝嗇對學生的表揚，讓我的學生品嘗到成功的喜悅，體驗到傾聽帶來的愉悅感。在我語文的課堂上，只要有同學能聽出其他同學回答問題中的錯誤，我都會及時地表揚。如有一次在上《落花生》一課時，學生甲在讀“……不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭……”時，等這個學生讀完這段話，學生乙舉手了：“老師，我發現他讀錯了，石榴應該念輕聲，他沒有念出來。”我馬上對這個學生豎起來大拇指，表揚了學生乙：“你真是一個會傾聽的孩子，你聽出了他讀得不準確的地方，還幫他指出來。”聽到我對他的表揚，其他同學都露出了羨慕的神色，聽得更加認真了。我又引導：“傾聽是最好的學習方式之一，我們應該與它交朋友，它可以集中我們的注意力，還可以提高我們的學習成績。”

老師的一句贊揚，一個微笑，既不花時間，又不費力氣，可是在學生心中卻能灑下滋潤的雨露，愉悅他們的情感體驗，增強他們的自信心，促使傾聽能力的養成。

總之，我們教師只有培養學生的傾聽習慣，提高學生的傾聽的能力，才會提高我們的課堂效果，從而提高我們的教學質量。

參考文獻：

[1]孫希.培養學生傾聽能力，打造有效語文課堂[J].教育科研論壇，2010（12）.

[2]史明莉.怎樣培養低年級小學生的聽課習慣[J].教育實踐與研究，2010（10）.

[3]劉杰.淺談小語課如何培養學生表達與傾聽的能力[J].教育實踐與研究，2010（8）.

作者簡介：

周迎飛，江蘇省蘇州市，吳江區北厙小學。