每一個孩子都是一座深山

摘 要：在我們的教學生活中，教者應該聆聽孩子的聲音，應該抓住精彩的思維的火花。每一個孩子需要我們老師走近那看似平凡的山洞，然后我們將遇到孩子們最美、最真的內(nèi)心以及他們的聰明才智。

關(guān)鍵詞：聆聽孩子的聲音;精彩的思維火花

一

聽說他是一位只會說：“老師，你說什么，我聽不懂”的孩子。

聽說他數(shù)學從1數(shù)到10都不會……的孩子。

聽說他語文課只會在那邊大哭，并一直喊著媽媽的孩子。

聽說他是一個在所有副科都不聽的孩子。

聽說……

還沒正式上一（1）的課時，我已經(jīng)對這位名叫余冠睿的孩子有個深深的印象。第一次上課的時候，終于見到了這樣一位傳說中的孩子。一臉的稚氣未脫，上課期間或站著或爬著或坐到地上，就是沒有端正地坐在椅子上。叫他名字提醒他時，他只會說老師，你說什么哎……果然“百聞不如一見”啊！

一個月以后，在上完了幾節(jié)關(guān)于動物的課后，我要求孩子們畫一幅動物的圖畫，可以是前面一起去了解的，也可以是自己喜歡的一種動物。然后在全班展示作品的時候，配上一段小故事。

當孩子們一個個把辛苦畫好的作品交給我的時候，我很是高興，一個個動物畫得五彩斑斕，最讓我開心的是有的小孩子畫了我上課講的一些動物，因為我覺得這是上課孩子們認真聽的結(jié)果啊。

最后交上來的是大名鼎鼎的余冠睿，我簡單地掃了一下他的作品，幾座山，2只兔子，兔子畫得還不是很好看，更要命的是一個兔子全身是藍的，但是一個耳朵涂成了紅色;另一只兔子全身紅的，但是一個耳朵涂成了藍色。我心想：涂個顏色也能涂錯，這個孩子的確傻得可以。我問他：“你為這三只兔子準備了故事了嘛？”，他連忙點頭，其實我內(nèi)心并不是很想讓他講的，因為時間有限，憑他的能力應該也講不出個所以然。但是他都點頭，我就姑且給他一分鐘吧。

“有2只兔子，他們一起去冒險，來到了一座很高的山前，走進山洞，他們發(fā)現(xiàn)了一塊石頭。走近一看居然是一塊能變顏色的石頭，所以他們其中一只的耳朵變成了紅色，另一只耳朵和小腳丫變成了藍色。”

聽到他講這個故事的時候，我驚呆了，為孩子們的創(chuàng)造力、想象力驚呆;我慚愧了，為剛才自己的有色眼鏡慚愧;我慶幸，最后我還是發(fā)現(xiàn)了一個“傻”孩子的閃光點。

我想每一個孩子都應該是余冠睿畫上的那座深山，它們需要我們老師走近那看似平凡的山洞，然后我們將遇到孩子們最美、最真的內(nèi)心以及他們的聰明才智。

二

聽說這個班的課堂紀律很差。

聽說他是這個班最調(diào)皮的小孩。

聽說他是個成績很不好的孩子。

聽說……

第一次上課就見識到了“非同尋常”的他，上課不喜歡認真聽講，最令老師不舒服的是他喜歡在課上胡亂插老師的話。而且盡說一些不著邊際的話，真是個令老師頭疼的主。他的名字也深深印在了我的腦海中——曹家森。

有一次課上，我正帶著三年級的孩子們領(lǐng)略著俄羅斯的先進航天技術(shù)，其他同學都在驚嘆著俄羅斯的航天技術(shù)，突然一個不和諧的聲音冒出來了：“老師，要是俄羅斯能發(fā)明飛行馬桶多好啊？”話剛落音，全班哄堂大笑。在講航天技術(shù)能想到“飛行馬桶”我也真“佩服”這個孩子。本來課堂氣氛掌控的不錯的，被曹家森這么一打斷，孩子們都不認真聽了，開始自顧自地說起飛行馬桶了。遇到這種情況，我想對于一個新老師來說是一個難題。該這么辦呢？批評他嗎？這種擾亂課堂紀律的行為如果不加以批評，那以后還得了。如果是批評，課堂氣氛就被我給打亂了，對于孩子我們老師也應該多一點鼓勵才是。這樣的也可以鼓勵嗎？

“曹家森，你站起來。”全班肅靜，孩子們都在等待一場暴風雨的來臨。

“你說說為什么突然有這樣的想法呢？”

“恩，就是冬天的時候，半夜想上廁所，起來很冷的。俄羅斯的飛機都可以造的那么先進，所以我想要是有個飛行馬桶也挺好的。”精彩的回答

我壓根沒想到他會是這樣的回答，我原本設(shè)想的答案會是我瞎說說的、我瞎編編的。沒想到他說的這么在理，這么富有想象。

“的確，老師也覺得有個飛行馬桶真不錯。最好是一按鍵它就飛過來，一按鍵它又飛回去了。”我由衷附和著他的想法。他立馬開心起來了，估計沒想到老師居然也贊同他的想法。

“曹家森，那你可得好好學習了，老師期待使用到你發(fā)明的飛行馬桶哦。請坐。”

“好的。”樂顛顛地坐下了。

課堂上的一個小小的插曲給我留下了深刻的印象，如果那天，我沒有采用這樣處理方案，而是選擇了嚴厲的批評了曹家森會是什么樣的情況呢？老師的心情被搗亂的孩子弄得不好，后面的上課質(zhì)量不好，他可能以后不敢這樣隨便說話了。可是真正失去的是聆聽孩子內(nèi)心想法的一次機會，或許真的有一天飛行馬桶運用到了我們的生活中。洗衣機不就是人們想懶一點，發(fā)明出來的機器嗎？冰箱不就是人們想留住低溫，發(fā)明出來的機器嗎？這些想法或許在當時人們看來簡直異想天開，而今不都一一實現(xiàn)了嗎？

我慶幸自己沒有錯過一個孩子的精彩思維火花。

在我們漫漫的教學生涯中，或許這樣的孩子我們都會碰到，他們常態(tài)的表現(xiàn)總是那么不盡如人意，但是我們要相信每一位孩子都是一座深山，我們要用心撥開層層荊棘，走進這些深山中，會發(fā)現(xiàn)風景更加美麗。

作者簡介：

樊青青，江蘇省南通市，南通市城中小學。