淺談初中英語閱讀教學有效性的提高

摘 要：眾所周知，英語課程作為一門語言學科來說，閱讀占有重要的地位。所以說在英語教學過程中培養學生的閱讀能力是非常重要的，因為它不僅可以幫助學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力，而且還可以為以后的英語學習打下堅實的基礎。所以說如何提高英語閱讀教學的有效性，培養學生的閱讀能力值得廣大英語教師積極探索的重要問題。筆者以初中英語閱讀教學為例結合自身的教學經驗，對如何進行初中英語閱讀教學進行了深入的分析。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效性;提高

眾多的英語教育教學實踐表明，在初中英語課程的教學過程中，廣大英語教師一定要重視英語的閱讀教學，結合閱讀方法可以擴大學生的詞匯量，豐富學生的語言積累，拓寬學生的學習視野，從而進一步提高學生的口語交際能力，為高中階段英語學習及以后工作階段英語的應用打下堅實的基礎。然而受應試教育的影響，重成績輕能力直接造成學生學習效率低下，教學水平不高等出現。在新課改的要求下，在素質教育的推動下廣大初中英語教師在教學過程中一定要提高認識，勇于嘗試新的教學方法，積極引導學生從英語閱讀過程中體會到學習英語的樂趣，從而樹立學好英語的自信，達到真正提高閱讀能力的目的，為進一步推動學生的學習效率的提高做出貢獻。

一、 明確閱讀的重要性，培養學生的英語核心素養

在素質教育的理念下，各學科培養學生的核心素養成為教育改革的焦點問題。實際上培養學生的學科核心素養是全體教育工作者共同關注的話題，尤其對于初中英語的教學更是如此。在當前的教育體制下人們普遍認為初中英語學科核心素養包含語言能力、思維品質、文化意識和學習能力這幾個方面。其實閱讀教學一直是英語教學的重點，從教材內容的編排來看，每一個章節都有閱讀材料的學習內容，這就足以說明閱讀教學的重要性。比如以2018年陜西省英語中考試卷為例，閱讀理解有40分的分值，只有培養學生閱讀理解能力，才能提升學生中考成績。但是，在閱讀教學中，培養學生核心素養的情況不容樂觀，許多教師雖然認同了核心素養觀念，但是在教學中基本上不涉及核心素養內容，導致課堂教學的缺失，最終影響了學生核心素養的培養。所以，教師應當充分認識到培養學生學科核心素養的重要性，運用有效的閱讀手段將核心素養滲透到英語學習中，提升學生英語學習能力，增強學生英語綜合素質，從而促使閱讀課堂成為培養學生英語學科核心素養的主陣地，讓學生在閱讀學習中更好地發展核心素養。

二、 巧用問題情境，提高學生英語閱讀的興趣

創設問題情境深受廣大初中英語教師的青睞，在英語教學過程中英語教師可以根據閱讀材料提出問題，積極引導學生去思考問題、討論問題以及解決問題。在初中英語核心素養的培養過程中，英語教師也可以依據閱讀材料為學生創設合理的問題情境，激發學生學習英語的興趣，吸引學生的注意力，促使學生快速進入閱讀之中感知閱讀材料的內容，增強解決問題的能力。教師依據閱讀材料充分挖掘素材為學生設置問題。讓學生在思考問題的過程中，可以有目的地尋找問題答案，如此一來，不但提升了學生解決問題的能力，還發展了學生語言能力。通常情況下，在做中考英語閱讀理解題目時，可以首先閱讀給定材料的問題，帶著問題進行閱讀勢必會提高閱讀速度和閱讀效率。因此，教師可以在閱讀教學中，結合閱讀材料內容，為學生設置細致、深入的學習問題，讓學生在問題情境中，感知閱讀材料內容，理解閱讀材料知識，進而提升學生語言能力。老師還可以讓學生通過閱讀上下文猜不認識單詞的意思，這樣不僅鍛煉了學生的思考與分析問題能力，而且也提升了學生的閱讀理解水平。

三、 有效開展閱讀活動，提高閱讀教學效率

開展課外活動是學生最喜歡的教學方式，這是利用課余的時間練習聽、說、讀、寫的一種形式，也可以說成是輔助教學的手段。應為要想學好英語，要想掌握閱讀有效的課堂時間是遠遠不夠的。這就要求廣大初中英語教師積極開展豐富多樣的課外閱讀教學活動，努力為學生創造英語閱讀的機會，拓寬學生的閱讀視野，達到培養學生英語閱讀能力的目的。也可以讓學生利用課余時間多看英文雜志，報紙書刊等，也就是讓學生選擇自己感興趣的進行英語閱讀，逐漸養成良好的閱讀習慣，在書籍的閱讀過程中，學會其中的語用能力，提高學生的英語水平;還可以在課下時間，組織學生開展英語課外閱讀活動，讓學生分享自己的閱讀感想和閱讀心得，在相互交流中找到共同的興趣愛好，并進行英語知識交流，通過學生之間的相互的交流與溝通，有效激發學生英語閱讀熱情，提高學生學習英語的興趣。因此，在英語閱讀教學中，教師將“以趣促學”為目標，必然會使英語閱讀教學事半功倍。為了增強閱讀的效果，需要讓學生對閱讀的重點內容進行記錄，并要求學生在講臺對所讀內容進行口語復述，這樣讓學生感受到既有動力有壓力，既鍛煉了閱讀又強化了口語，兩全其美。再次由于中西方文化差異較大，而語言又是以文化為載體出現在人們的生活及學習中，因此教師在選擇好閱讀素材后，應就閱讀素材背后的文化背景向學生做大致介紹，同時可以輔助于多媒體教學，進一步加深學生對文化的了解，進而幫助學生在后期快速準確閱讀，增強閱讀的信心。

總而言之，通過上述的分析可知，對于初中階段的學生來說，培養英語學科的核心素養是一個循序漸進的過程，不可能短時間內達到。筆者結合自己的教學經驗在初中英語閱讀教學的基礎上，提出明確閱讀的重要性，培養學生的英語核心素養;巧用問題情境，提高學生英語閱讀的興趣;有效開展閱讀活動，提高閱讀教學效率的三種策略，從而培養初中生思想品質的發展，促使學生積極主動地投入到英語閱讀學習中，進一步促進初中英語教學實效性的提高。

參考文獻：

[1]李紹玲.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學實踐之我見[J].英語教育，2019（4）：87-88.

[2]李銀艷.探究初中英語閱讀教學方法與策略[J].英語論壇，2018（16）：40-42.

作者簡介：

熊劍英，重慶市，重慶市云陽縣第一初級中學。