淺析傳統教育與線上教育

井傳波 鐘煊華

摘 要：自2019年12月以來，原本在這一時期應該在各個階段學校學習的炎黃學子，不得不繼續留在家里“享受假期”。通過各方面的努力，各級各類學校迅速展開了一場“停課不停學，停課不停教”活動。那么，怎樣落實“停課不停學，停課不停教”的工作呢？毫無疑問，在大家都不能出門的情況下，通過網絡進行線上教學是唯一選擇。

關鍵詞：傳統教育;線上教育;教學效果

一、 線上教育態勢

一直不溫不火的線上教育突然走進了千家萬戶。多家線上教育企業用戶量陡增，線上教育面臨很好的發展機會，也被迫迎來“飛躍發展期”。很多在線教育企業和教育人士也對線上教育的發展充滿了期待，在之前就選擇線上學習的學生和家長也嘗到了早選擇的甜頭。但是，全中國多數生在農村的學生卻遇到了線上教學的諸多問題，甚至到現在還有少數學生無法有效獲得線上教學帶來的優越感，換句話說就是無法通過線上教學獲取本應該學到知識。

二、 線上教育目前情況及問題

（一）技術限制同步

眾所周知，中國已建成5G網絡，成為全球網絡科技的引領者，但實際上，在我國，部分偏遠地方的信息網絡還停留在3G水平，如果用4G網絡去衡量，估計也就是到達鄉鎮中心地域上，再往更偏僻的農村延伸，就體現不出網絡通暢的優勢了。網上不是多次有教師在農村老家一個山頭一個山頭找信號開展線上教學的新聞嗎？據某些縣域部門統計，縣以下的線上教育覆蓋率不到80%的學生，好一點能達到95%，要想覆蓋每個學校的每一名學生幾乎是不可能的。

（二）農村家長文化水平有限阻礙線上教學的推動

我國自古是個農業大國，這個稱呼在以前也折射出我國廣大農村人民的生活態勢問題。由于國家發展過程中的各方面原因，眾多農村人口的知識文化水平有限，也迫使他們從事沒有什么科技含量的農耕活動。隨著中國經濟的全面發展，許多農村人口走出大山成為各大城市發展的農民工，這些農民工的外出留下的家中年邁而知識文化水平更有限的父母和年幼的孩子。通過這次線上教學活動，我們發現，農村年幼的學生沒有充足條件完成線上教學的任務和獲取途徑。

（三）師資和教學質量良莠不齊使得線上教學效果不佳

由于各種原因，許多教師也無法順利完成線上教育所期盼的任務和要求，尤其是邊遠農村教師和年齡偏大的教師。隨著年齡的增大，他們對于信息時代下的線上教學模式的把握肯定有所欠缺，統一的問題也出現在農村中小學幼兒園的一些專業知識不扎實和業務能力不足的年輕教師身上。這些問題的出現毫無疑問對于本次“停課不停學，停課不停教”的線上教育效果產生了阻礙作用。但就算是輔導性的教育，由于教師自身原因不能滿足學生學習的需求也在情理之中。

三、 目前傳統教育的“厚重沉淀”

（一）傳統教育模式的沿襲

中國是一個文化悠久的國家，自古就有各種學堂和私塾供求學者學習知識，這些學堂和私塾采取的都是面授的方法。這種傳統教育方式所接受的不僅僅是知識的教育，還有人生的教育，對于世界觀、人生觀、價值觀的教育，所推崇的是一種文化氛圍的熏陶，師生、生生之間有充分的交流，以教師為中心，突出教師的主導作用。教師上課時的語言、形體動作、手勢、板書示范等等都影響著學生的成長，所謂教師“身正示范”就是這個道理。

（二）應試教育下的思想局限

由于我國自身各方面的原因，真正的素質教育很難再目前全面推行。中國學生不善思考、缺乏想象力、創造力、主觀能動性差、自我控制力弱的特點都是我們自古教育模式的沿襲，并在應試教育下強化了中國學生的思想局限。不管唯“分數論”是否被大家所擯棄，至少在學生的學習方式上，短時期內不好改變。如果讓每一名學生都拿著手機或者面對電腦像在教室一樣認真聽講、舉手發言提問題，我想難度是巨大的。

（三）多數家庭無法起到監管作用

網絡上有句話非常形象的概括了部分學生線上學習的現象：“讓學生抱著手機上課，正如王母娘娘讓孫悟空守蟠桃。”話糙理不糙，這也說明了我們家庭監管的缺失和我們學生自控力不好的現象，許多孩子登錄學習平臺后轉過頭就開始打游戲或者看電視。據部分基層教師反饋，一個班真正線上有效學習的學生大約50%，可想而知，如果是這樣，線上學習的效果該是怎樣的。

四、 積極探索，有效結合，打造學習新建構

（一）線上教育的優勢

首先，線上教育有其空間優勢：我們的學生可以直接在家里進行學習，降低了空間上的成本，能從更多優秀專家學者和教師那里獲得更優質的知識，真正做到足不出戶學遍天下。其次，線上教學有其時間優勢：線上教學和傳統課堂教學相比較，它可以不定時的學習，這個時間是寬泛的，不受課堂時間的限制，更有利于每個人根據自身時間安排學習。

（二）傳統教育模式的優勢

傳統的教育模式通過校園傳統的面授全日制上課，統一組織考試，整個教學系統性比較強，管理規范，學習環境相對較好，有很好的學習氛圍，學習的效率也比較高。師生和生生之間有充分的交流，它有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動過程，有利于系統的科學知識的傳授。教師通過自身學習過程中能形成一定的教育規律，在教學內容、方法、組織形式方面有相應的經驗。而教育作為培養人的活動，傳統教育更能促進學生的身心健康發展，構建學生完善的社會生活能力和正確的價值觀、道德觀。

（三）傳統教育與線上教育有機結合

通過分析，我們看到了兩種教育模式各自的優劣地方，作為一名基層教育工作者，通過自身的教育總結，切實體會到，如果能將兩種教育模式互補方能成為新的更適合廣大學子的優勢教育模式。那么，他們既然相互存在，相互貫通，相互轉化，相互滲透，相互合作就顯得特別重要。這體現了兩者作為暫時的矛盾體有著同一性，又符合人類發展的辯證思想。通過國家對教育體制的深化改革、各級教育部門和各類線上教育企業的通力合作，打造一套線下傳統教育與線上網絡教育有機結合的教育新模式，讓學生接納、讓家長滿意、讓社會認同。

作者簡介：

井傳波，四川省宜賓市，四川省興文縣思源實驗學校;

鐘煊華，四川省宜賓市，四川省興文縣大壩民族初級中學校。