品味語言藝術　提升語文素養

陳苗姝

摘 要?本文先簡要闡述語文課堂效率不高的原因，品味語言對于提升語文素養的必要性，再從平時教學實際出發，例舉一些品讀語言的方法：賞析修辭、推敲字詞、生活體驗、發揮想象、辨別文體等。

關鍵詞?品味語言;語文素養;深度思維;賞析;推敲;體驗;想象;風格

中圖分類號：A，I044 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0159-01

語文素養是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。不少語文課效率低下，很難提升學生語文素養，成為業內人士吐槽的對象。很大原因在于學習歷程高速滑行，教師將注意力集中在教學內容的完成度與完整性上。教學內容被高度壓縮，課堂高速線性滑行，學生思維也停留于淺表層次，缺乏深度思考。

品味語言即揣摩課文中的重要詞句，領悟和欣賞其意義、情味和表達方法。語文學習中，學生是通過閱讀鑒賞優秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感，激發審美想象，感受語言文字的無限魅力，形成自覺的審美意識和審美能力。引導學生在整體把握文章脈絡后，品味語言不失為引發深度思考、提升語文素養的重要途徑。如何在課堂中引領學生細細品味作家精彩的語言，本文從平時教學實際出發，總結部分比較實用的品讀語言方法。

一、賞析修辭感魅力

小學語文課本中的文章大都文質兼美，其中不乏運用各種修辭的句子，或優美，或生動，給學生留下了深刻印象。小學常用的修辭主要是比喻、擬人、夸張、排比等，運用各種修辭的語句是值得細細品味的。例如部編版五年級語文上冊《白鷺》一文中那句：白鷺是一首精巧的詩。讓學生讀后思考：作者為什么以詩作喻？學生細讀文本，找出理由，比如白鷺很精巧，顏色的配合、身段的大小，一切都很適宜……逐漸體會到詩人從白鷺身上捕捉到一種形象美、意境美，拿詩來比喻白鷺是多么絕妙。

二、推敲字詞知恰當

宋玉形容東家之子的美是“增之一分則太長，減之一分則太短”，實在是恰到好處，優秀作品的語言也是這樣，可通過對比分析來品味語言的精彩。

筆者教《頤和園》時，在朗讀“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，游船、畫舫在湖面滑過，幾乎不留一點痕跡?！惫P者就讓學生多次朗讀，看看有什么問題，學生提出句中為什么用“滑”字？筆者就讓學生思考可以換什么詞，學生有回答“劃、游、淌”。然后讓學生再讀，比較一下這些字，學生很快就能體會到“滑”字更體會出了昆明湖的靜。在比較中，學生充分感受到了語言文字的準確性，感受到好詞佳句的魅力。只有重視引導學生對關鍵字詞進行積極、主動的感受體悟，與言語對象發生共鳴，體味言語對象表達的獨特之處，才能不斷提高語感，使思維活動更加活躍。

三、結合生活細體驗

體驗是用從生活中得來的各種知識、經驗、情感感受語言的過程。激發學生的生活體驗，學生可以體會出語言的準確、生動、凝練之美，使“假懂”變成真懂，對語言有感性的認識。如，《麻雀》一文中的“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！毕纫龑W生聯系生活對“石頭”與“麻雀”作比較，在生活中，麻雀一般是輕盈的，而石頭卻是比較重的，作家拿石頭來比，是為了表現麻雀的速度快，為救孩子奮不顧身……這句話中的“扎煞”，可讓學生說說公雞打架時豎起全身羽毛的情景，理解這個詞就輕而易舉了，從而體會到麻雀的無奈、勇敢、絕望……閱讀文本，就要喚醒學生的生活經驗，與文本情境產生共鳴。

四、發揮想象深感悟

引導學生用想象的方法深層次感悟，從而更深刻地理解詞句，如王崧舟老師教學納蘭性德詞《長相思》中的“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”一句時，引導學生想象，在詞人的記憶里，在他的故園應該是什么情景呢？學生開動腦筋，有的說，幾個志趣相同的朋友坐在一起，一邊飲酒，一邊作詩;有的說，妻子正繡著錦緞，兒女們在屋子里嬉戲，家里充滿歡聲笑語……學生帶著獨特的個性色彩在感人的場景中品味情懷，感受語言文字的無窮魅力。通過想象，深深感悟到詞人雖身在征途，但心系故園。老師總結：建功立業的壯志和理想，思念家鄉的孤獨和寂寞，就這樣交織在一起，化作了納蘭性德的《長相思》。想象激起了學生心靈的漣漪，揣摩文章包含的意蘊，讓學生與詞人的情感產生共鳴。

五、辨別文體賞風格

不同文體的語言特點是不同的，比如散文的語言優美，充滿詩情畫意;說明文的語言一般簡潔平實，客觀準確;議論文的語言往往精煉而富有邏輯。教學中要引導學生關注，從文體的角度品味語言特色。比如學習部編版五年級第五單元《鯨》這篇習作例文時，讓學生把這篇文章的語言與本冊第一課《白鷺》作比較，更深入了解說明性語言的特點。然后試把散文《白鷺》改寫成說明文，既促進了課文的再閱讀，又有利于學生認識能力和思辨能力的培養。

引導學生深入品味，就如同挖井，井挖得越深，泉水越多，越甘甜。不過教無定法，品味語言的方法不止以上幾種，作為語文教師，應切切實實地走回到語文最初的意義上來，品味語言，引發深度思考，提高課堂效率，提升學生語文素養。