幼兒教育環境創設的優化策略探討

摘 要：隨著課程改革的日益深入，大家越來越重視對幼兒主動探索學習的引導。學校的教育環境是為了引導幼兒更好地完成自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的過程。所有的教育，學生都是學習的主體。幼兒園的環境不僅應當包含物質環境更應該包含精神環境。環境對幼兒的影響十分重要，它可以讓孩子在耳濡目染中學習。俗話說“近朱者赤、近墨者黑”，孩子所處的教育環境對他們日后的成長至關重要。

關鍵詞：精神文化環境;物質環境;幼兒教育

一、 物質環境創設

充分利用園內的地面和墻面，以及空間，從孩子的個性特點和能力入手，為幼兒提供接受各種信息或文化知識刺激的機會和條件，以促進幼兒的不自覺學習的能力，在幼兒在園內的生活得到耳濡目染的熏陶效果，促進其學習和了解多方面知識。充分利用空間，保護孩子天性和童趣。

（一）在室內外的墻面可設計色澤豐富的圖案、字母、數字

在一定的空間里設計各種游戲，促進幼兒在不知不覺中學習、記憶。并通過游戲活動加強知識鞏固，促進其動手能力和其他方面的鍛煉。如讓孩子在地面上畫上各種動物，然后讓孩子進行游戲，認識各種動物。又如戶外我們可以為幼兒設計的迷宮模型，建造的獨木橋、假山、和知識通道以及其他自然景觀，讓孩子在神秘氣息中進行捉迷藏尋人或通過走出知識通道的游戲，從而在歡樂中學習。

（二）空間布置可以結合孩子年齡心智特點分班而定

例如小班可以預留溫馨活潑的家庭式區域滿足幼兒心理需求;中班保留一片活動區域來促進操作活動;大班留出一片發現創造的活動區域促進孩子的個性化發展。另外，有經驗的老師可以讓孩子制作自己喜歡的卡通畫、折疊紙在空中吊掛激發孩子興趣，再搭配各種具教育性和裝飾性的物品來促進孩子的教育。教師對室內環境不斷充實。定期或縫節日，讓孩子重新設計自己喜歡的物品，配合節日的主題去營造新環境，促進對孩子的教育與個性啟發。

（三）室內外墻面布置還可開設繪畫區、動物積聚區、興趣知識區以及優秀作業展示區等區域

讓孩子自主決定所喜歡的活動區域，在活動中聽取孩子意見與心聲，當孩子們自己的意見被采納，自己的作品被公開表揚，他們自然會更加自信，也會更加積極地參與活動。在各種游戲中讓孩子們主動去操作，創造新玩法、獲得新鮮的樂趣，讓孩子們在探索中感受成功，在成功中交流經驗，在交流中學會更好表達，在表達中促進綜合學習，以此激發孩子的主動性和創造性。

為孩子打造一個豐富多彩的物質環境，使每一寸墻面，每一寸空間都體會到教育的價值，在“潤物細無聲”中，保護孩子的天性和童趣，促進孩子的個性發展和自信心的培養。

二、 精神環境創設

精神環境是幼兒園環境中更為重要的一個方面，它與幼兒社會性發展的關系更為密切。創設精神環境主要包括創設良好的人際環境，以及形成良好的一般日常規則與行為標準。創設人際環境的中心是建立融洽、和諧、健康的人際關系。它具體包括了教師與幼兒之間的關系、幼兒同伴間的關系以及教師與教師之間的關系等。

（一）教師要寓教于樂，和幼兒打好關系

肯定幼兒活動和思想，接納孩子意見去做教學活動。多表揚并且鼓勵孩子堅持自己的個性化和活躍思維，在日常相處與交流中多關注、信任孩子，在保障安全的情況下讓他們自由和自主活動，以此促進孩子個性發展、自信心塑造和思維活躍力。幼兒階段是孩子人生的開始，營造出積極健康的幼兒園精神環境才能為孩子的人生塑造一個良好基礎。幼兒教師是孩子的第一任老師，是對孩子影響最深的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著重要作用，將寓教于樂作為幼兒教育的形式。

（二）熱愛并尊重幼兒、平等對待幼兒

蘇霍姆林斯基說：“愛是用心靈去體會孩子最細微的精神需要”，教師是孩子的朋友，要在平等的關系中與孩子相處。在溫馨、平等、合作的氣氛中放松自由地與幼兒共同活動。讓孩子在良好舒適的氛圍下，不知不覺地激發孩子表達自己欲望和能力。用愛為幼兒的發展創造一種自由、安全、溫馨的精神環境。

（三）教師要善于觀察幼兒的活動，適時給予鼓勵和指導

由于幼兒的年齡、心理和水平差異，不同幼兒在活動時會表現出不同的吃力面，這就要求老師要“因材施教”，為幼兒提供適合的活動材料;注意觀察孩子的活動，在孩子對材料無處著手時或者迷茫時，及時去幫助孩子理解規則，用和藹的態度給予充分的指導。合格的教師必須能善于觀察，抓住孩子的閃光點適時鼓勵孩子，幫助幼兒樹立良好的信心與參與活動的欲望。

（四）幼兒教育內容要滿足幼兒的求知欲

孩子總是天真的，對周圍的一切充滿好奇。濃厚的興趣和好奇心總是讓他們問出“十萬個為什么？”。這時候教師就必須具備專業技能和專業知識去解答孩子的疑問，甚至是尷尬問題。充分滿足孩子的好奇心，若解答不出來孩子的問題必然會在幼兒心中威信盡失。所以教師要自覺拓展自己的知識面，滿足幼兒的好奇心與求知欲，高效科學的教育孩子。潛移默化地讓幼兒在不自覺中受教育，激發孩子的學習興趣，注重孩子觀察力、思維力的培養，同時在注意力、記憶力以及想象力的保持和提高。

良好的精神環境能夠使幼兒在心理上獲得一定的安全感與自由感，輕松地在幼兒園生活嬉戲。

三、 總結

幼兒教育在孩子身心發展的過程中具有重要的不容忽視的意義，3～6歲的幼兒不具備對周圍環境的自主選擇和改造的能力，相反幼兒很容易去接受和依賴教育環境，所以科學的幼兒園教育環境創設就顯得尤為重要。良好的環境可以讓幼兒的娛樂更加生動，學習的方式更為直觀，物質環境建設讓孩子的接觸與學習更形象，精神的心理的環境建設更容易給幼兒良好的綜合的教育。讓幼兒參與環境創設，促進教育環境對幼兒興趣的激發，從而促進幼兒的精神和個性文化方面的發展。

參考文獻：

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[3]葉紅.童心追隨 優化主題：淺談幼兒園主題化環境創設的探究[J].情感讀本，2017（12）：27.

作者簡介：

肖娟，江蘇省揚州市，揚州大學第二幼兒園。