幼兒園環境育人的實踐探索

摘 要：幼兒作為地球未來的主人，對他們進行的環境教育更要從小抓起。盡早對孩子進行環境的教育，能初步的幫助他們理解人與自然環境的關系，讓孩子知道對環境的保護，就是對我們賴以生存的地球的保護，更是對我們人類自己的保護，逐步讓幼兒形成自覺保護身邊環境的好習慣。旨在通過基本生態環境知識教育、初步的環境意識培養以及熱愛、珍重自然的美好情感的萌發與環保行為習慣的培養等，促進其真善美統一的完善人格的形成。其教育方式包括營造自然生態教育環境、開展滲透式環境教育、融入真實環境感悟自然、寓教于樂以增強環境保護意識等。

關鍵詞：幼兒園;環境教育;環保意識;共育

人們生存和生活的環境包括社會環境和自然環境，它涵蓋了在社會中存在的對人類發生影響的所有在過去、現在和未來的人、事或物，其中包括的文化習俗、歷史傳統和社會關系這樣的社會現實，其實是更加重要的心理環境。把環境按屬性劃分，可以分為人文環境和自然環境，人類創造的所有物質和非物質成果稱為人文環境，而文物古跡、建筑部落、綠地園林、器具設施等都是物質的成果，語言文字、社會風俗、教育法律、文化藝術和各種制度等等都是非物質的成果。這些都是人類創造的具有滲透人文精神和文化烙印的成果。人文環境和自然環境是人類繁衍、生存和發展的搖籃。建設環境友好型社會、保護和改善自然環境，既是科學發展的要求，也是人類對自身生存發展維護的需要。

環境教育是以環境與人類的關系為核心，以解決環境問題和實現可持續發展為目的，以提高人們的環境意識和有效參與能力、普及環境保護知識和技能、保護人才和培養環境為任務，用教育手段展開的社會實踐活動。簡而言之，以環境與人類的關系為核心進行的一種教育就是環境教育。

環保意識是人們對環境保護和對環境的認知水平和程度，也是人們不斷調整社會行為和自身的經濟活動，協調人與環境、人與自然之間相互的關系來保護環境的實踐自覺性。環境意識的含義包括兩個方面，一是價值觀念，即人們對環境的認知水平，包括感知、感受、心理、情感和思維等因素;二是人們對環境保護的自覺程度，兩者缺一不可，相輔相成。幼兒園的創建要以環境寬松、和諧、有安全感為主，“環境教育”要和幼兒園優良的園風與優美的環境相得益彰。

一、 幼兒園環境教育的內涵意義

“環保教育要從孩子抓起”，幼兒對周圍的環境有自己一定的感受，但卻缺乏對生活中環境污染的關注度，對自己生活的地球上的生態現狀缺少了解。環境的教育是具有深遠意義的，要盡早地把環境教育融入幼兒園的教育教學和生活中，啟蒙幼兒的環保意識，積極鼓勵幼兒多去參加環境保護和改善的活動，這也是他們人生中重要的一個社會任務。所以，怎么在幼兒幼小的心靈里留下深刻的環境保護意識，是一個至關重要的事情。這直接影響到現在和未來我們能否真正擁有一個綠色的家園。因此，教育幼兒重視環保是必不可少的任務。偉大的教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然是一本活教材”，熱愛大自然是人的天性，人生來就對自然環境中的水、土、大氣、生物有著濃厚的興趣。著名教育家陶行知先生關于“生活即教育”、教學做合一的觀點，認為“大自然大社會都是活教材”，倡導“在做中教、做中學、做中求進步”的生活教育論述。《幼兒園教育指導綱要》中講到：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系，從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為”。

我園以“播種綠色 收獲成長”為教研方向，綠化美化我園，將它升華為對環境教育的價值取向，讓它成為組成我園文化的重要的部分。把創建綠色環保教育特色定為我園的發展目標，為此我們將環境行動和意識貫穿在幼兒園的教育、教學、管理、保育、園舍建設和環境布置上，在綠色環保教育實施時，要尊重幼兒的四大權力，重視他們的自主精神，引導教育幼兒讓他們和周圍的環境產生聯系并參與到環境的互動，在當中得到教育，發展自我;將一切能促使幼兒發展的社會、家庭融為一體，在像家園般溫暖的環境中得到教育的幼兒，可以在環境中探尋找到學習、生活和游戲的方式方法，健全孩子的個性，培養孩子的知識、情感和技能，進而對幼兒的和諧全面發展起到促進作用。

二、 幼兒園環境的育人功能

幼兒園既有育人功能，又有文化傳承和創新的功能。幼兒園環境的創設對幼兒的生動、形象、直觀和綜合的教育有幫助，用讓幼兒參加和利用周圍環境，來全方位地對幼兒進行信息刺激，對幼兒內在積極性進行激發。促進幼兒的全面發展，讓他們直接得到情感的體驗和知識的啟發。

三、 幼兒園的育人環境創設

物質文化作為幼兒園的文化載體，具有感官性和外顯性，教育影響著幼兒、教師、家長。幼兒園的建設，從布局規劃到教室、廁所、走廊的設計，都屬于物質文化內涵的具體表象，映射出幼兒園的辦學特色和辦學理念。

我們以“綠色環境孕育綠色心靈”為行動理念，以園為基地，在創設幼兒園的環境上，以求育人環境的形成自然、綠色、和諧。讓園所的環境氛圍“親靜雅樂”我們可以利用幼兒園戶外環境優勢的同時，充分感受大自然，發現挖掘園區周邊以及社區的自然資源，帶孩子們親近自然、走進自然;充分利用自然的恩賜，一個瓶子、一顆石子、一塊碎布、一個紙筒……都被孩子們賦予了生命力，也可以作為幼兒園的活教材。這些大自然饋贈的天然材料讓室內外都充滿活力和朝氣，一片生機勃勃。墻壁也充滿了大自然的氣息，許多用廢舊材料制作出作品，激發孩子們變廢為寶、愛惜資源的熱情;觀察角活了，廢舊瓶罐中栽種的鮮花、小草、蔬菜等，養著的小魚、小兔……都在講述著魅力多彩的生命力，游戲區也充滿了生機，樹葉粘貼的作品、泥巴做成的罐子、蛋皮貼畫造型……每一個都充滿了吸引力和感染力，到處散發濃濃的大自然的氣息。認識水的簡單的科學活動在這里也變得更加豐富多彩了，講述水的故事，觀察水的變化，觀察水、玩水等系列活動開展得熱火朝天……這些活動解放了孩子的手腳，解放了耳朵和眼睛，最重要的是讓孩子的思維得到了解放。

四、 物質環境教育

（一）加強組織建設，規范創綠工作管理

1. 對創作的工作加強領導，把頂層設計做好。魏偉紅園長親自擔任綠色幼兒園創建的領導，綠色幼兒園的創建是一個長久的工程，以可持續發展為重，科學規劃，立足本園的實際，規范、分工明確，有專人負責具體工作，并聘請環保學校專業老師為我園環保主題教育指導顧問。

2. 制定綠色幼兒園創建工作長遠規劃和實施方案，方案完成后對實施過程進行評估和檢查，找出存在的問題。

3. 制定綠色幼兒園創建制度、年度工作計劃，有年度工作總結，建立有效的管理目標、運行措施。

（二）加大綠色環保宣傳，增強環保意識

1. 2017年4月1日進行創環保特色啟動儀式，在啟動儀式上，魏偉紅園長就此次啟動活動的目的、活動內容、活動形式等方面做了介紹，并宣讀了《地球是我家，愛護靠大家》倡議書。學前指導中心關瑞珊主任、廣東省環境保護學校姜雅雯老師、社區陳鐵城主任做了精彩發言，對我園工作表示支持和鼓勵。所有領導嘉賓和家長朋友、教職工、小孩子作為此次活動的見證人在宣傳板上簽名留念;大班級的孩子還帶來了歌舞《環保你我他》《大家一起來環保》，后面的全園互動《環境保護歌》將活動推向了高潮，最后每個班喊出他們的環保口號。

本次活動還得到了員村街道城管科的大力支持，他們送來了垃圾分類桶一百多個，希望大家和孩子在家一起用好垃圾分類桶，給幼兒樹立榜樣，真正做到“垃圾分類，從我做起”。啟動儀式，拉開了瑞興幼全體師生、家長朋友進行環保行動的序幕。

2. 在幼兒園設置環保教育文化角、或閱覽室備有適合不同年齡段幼兒的環保書籍、刊物，并有更新登記。

3. 邀請廣州市環境保護學校的老師進園助教，與幼兒一起進行實驗探究。

4. 向家長、幼兒、教師發放垃圾分類調查問卷，了解、掌握家長、教師、幼兒對垃圾分類知識的掌握，公民意識的，為活動開展提供依據。

5. 收集適合年齡段的環保知識及信息，利用廣播、簡報、升旗儀式、主題等向全體師生進行環境宣傳。

6. 制作《垃圾分類，從我做起》《地球是我家，愛護靠大家》宣傳欄，充分發揮宣傳作用。

7. 幼兒園各班配備、制作垃圾分類桶，從日常生活小事做起。

8. 向全園教師、家長征集環保小衛士吉祥物的設計圖。

五、 人文環境教育

（一）教研培一體化，提升開展環境教育水平

加強師資隊伍建設，發展養成一支以“綠色環保”為主的教師隊伍，團結一心，形成一個有強勁環境教育力量的團隊。以“學習、思考、交流、分享、成長”作為本園的理念進行培訓，對學習的有效資源進行成分發揮，開闊教師的教育視野，在天河區教育局鐘小芳老師的組織下分別到綠色學校第89中、天河區第二實驗幼兒園、翠湖幼兒園、楓葉幼兒園等多間園所參觀學習、進行實地教研討論。

2017年5月16日鐘小芳老師到我園視導環境保護活動開展情況，于2017年6月8日在我園進行環保聯盟教研活動，本次教研由天河區教育局領導鐘小芳老師主持教研會議，賴惠榮老師介紹幼兒園開展環保一系列活動情況，環保小組教師對活動提出意見和建議;最后彭茜教授對本次活動做出精彩點評：我園在開展環保活動中善于綜合利用資源、環保教育活動形式多樣，充分體現幼兒參與活動的意識和技能。

2018年12月19日我園組織開展了自主游戲現場研討會，華南師范大學李思嫻教授、環境教育聯盟教研組成員及員村片的園長、老師約70多人參加了本次教研活動。

（二）多元體驗，環境教育滲透在活動之中

把環保意識、教育活動貫穿到每月主題、每周計劃、每日活動當中。

1. 通過環保主題活動《垃圾分類，從我做起》《護水小衛士》《低碳生活，從我做起》《動物朋友》《拜訪大樹》《地球小衛士》等，應園內班級內課程需求，創立班級內的自然角，設立由幼兒自己進行觀察操作的一門活動課程，是為發展幼兒，豐富其個性為目標進行的創造性活動課程，是一個具有彈性的課程，課程特點是由教師、家長和幼兒共同構建，它注重目標和課程操作的結合。操作內容由幼兒自由選擇他們喜歡的，自己實踐操作活動，教育活動的過程是嘗試、體驗、欣賞、評議、展覽;如《環保發電廠》《垃圾分類小達人》《森林探險》《綠色宅急送》《滴水不漏》《護水小衛士》《保護海洋》等;開設《環保酵素》《廢紙再造》兩個工作坊，讓孩子在自主游戲中領會環保的意義，并將資料整理、歸檔，形成園本特色課程。

2. 通過環保節日對孩子家長進行恰當的環保教育，旨在通過孩子影響一個家庭，輻射整個社區。如通過“植樹節”活動，讓幼兒了解樹木的類目品種，生長的過程和條件，季節和氣候對樹木的影響，樹木的生長和地形的關系，也讓幼兒認識到植樹造林對人類的重要影響。5月31日是“世界無煙日”，帶領幼兒了解煙草對人的危害和吸煙會引發的一系列疾病，引導孩子對家里人講述怎樣減輕吸煙的危害，怎樣戒煙從而減少吸煙的人數，共同為打造潔凈和諧又美好的社區環境而努力！6月5日“世界環境日”主要是讓大家都來注意保護我們人類必須生存的環境。作為一個幼兒，我們應該怎樣用自己的能力去保護地球媽媽，為了保護環境，我們可以做很多小事，種一盆花、一棵樹，撿起路邊的垃圾。節約用水等等。結合幼兒園閱讀特色，在書香活動中鼓勵孩子收集家里的閑置物品帶回園義賣，在循環再用中發揮了閑置玩具和物品的價值，用自己的行動踐行著低碳環保的生活理念。

3. 日常生活中良好行為習慣的養成。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，所以，我們除了可以在日常生活中對幼兒提出要求和教授方法以外，還要注意適時提醒和檢查督促，讓幼兒在潛移默化下強化養成良好的習慣，慢慢形成自覺。比如：在孩子吃飯的時候，要求孩子不挑食，不能剩飯浪費糧食，讓孩子了解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”;在孩子洗漱洗澡時，要求孩子不可以玩水，教會孩子開小水流洗手，用過之后主動及時關閉水龍頭，不要浪費水資源;在平時玩耍時，不要在公共場合大聲喧嘩，用自然的聲音唱歌說話，不要制造噪聲;在生活中，將垃圾扔進垃圾箱、不隨意采摘花草、不在公共場合隨意圖畫;在外出游玩的時候，自己準備垃圾袋……日復一日，有利于幼兒形成自覺的環保意識。

（三）形成家園共育社會化特色，升發教育合力

2017年開始每學期定期開展“校園資源回收日”活動，發動孩子、家長一起收集舊衣物，通過活動，我們知道了垃圾放對了就是資源，舊的東西也有很大用處;2017年11月11日參加華穎社區組織的親子創意樹葉拼貼畫大賽，家長和孩子都積極踴躍報名，活動受到孩子的喜歡，家長的好評。變賣廢舊材料，籌得款項將用來印制環保袋、環保宣傳單，發給社區居民，購買綠色植物，美化環境。制作環保宣傳冊發給社區居民，如“無煙日”宣傳、“糧食日”宣傳等等。

綠色文化正發揮著潤物無聲的影響，點點滴滴地滲透，實實在在地收獲。教師和學生都有意識地自覺維護環境的清潔，不隨意亂寫亂畫、亂丟亂吐，愛護花草、樹木的自律行為，不在公共場所高聲喧嘩;幼兒園節能、節水、節電、節紙及節約其他資源措施有力且績效顯著了。

六、 結語

園本的課程是一種實踐的課程，理論和實踐始終都是一種相依相存的關系，構建園本課程時，必須找到一個合適的理論作為支撐。因此，我園在建構園本課程時立足本園實際，以達到各方面兼容并蓄、結合為我所用。

我們對環境的保護，既是一種人類進行自我保護和發展的一種生存行為，更是一種社會的思想品德和社會公德問題。就像習總書記說的：“金山銀山就是綠水青山”，在生態環境教育中，我們應該從小教育引導孩子養成保護環境的自覺的習慣，維護社會環境衛生，愛護自然、愛護花草，保護環境，遵守社會公德，將環保有機滲透于活動中，滲透于環境中，利用家長與社區資源，潛移默化影響幼兒，共建創建綠色家園，實現和諧發展。

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作者簡介：

賴惠榮，廣東省廣州市，廣州市天河區瑞興藝術幼兒園。