高職院校內科護理學教學中混合教學模式的應用探索

摘 要：本文隨機將高職院校內科護理專業學生分成對照群和觀察群兩組。對照組采用了傳統的教學方法，觀察組采用了混合學習法。課后，對兩個小組進行了理論和護理測試，進行了自我評價和相互評價。理論研究的結果，通過護理記錄和學習效果評估，比較了兩組成績，觀察組的結果明顯優于對照組。據悉，在高職院校內科護理教學過程中，應用混合學習法可以大大提高職業院校的護理教育水平和質量。

關鍵詞：內科護理學;混合教學模式;應用

一、 前言

混合式學習是一種全面應用不同學習理論、學習資源、學習環境、學習方法和教學方法的一種教學模式。現在，混合式學習教育應用的主要傾向是將面對面的課堂學習和數字化學習進行有機結合。混合式教學模式為高職院校教育教學改革提供了新的思路和方法，充分利用并發揮了高職院校現有信息環境的作用和價值。本研究目的即探索適合高職院校護理教育新的模式和方法，改善護理教學的質量和水平。

二、 混合式教學法的發展情況

教育小組在設計教學方法時，不僅可以提高學生的創造性思維能力，而且對學生的生活和價值觀也起到了很大的作用，形成了更好的前景。在我國，混合教學方法主要由在線學習和實時交流等方式共同組成。前些年，混合式教學法更多應用于計算機網絡教育。之后，國內外研究人員針對混合式教學模式的策略進行了討論，將混合式教學模式應用于教師培訓中。目前，我國正在逐步改進信息技術和其他新技術的有效組合構建混合式教學的方法，廣泛探討如何使其在學校教學中使用，這也將對于我國教育發展進步發揮關鍵性作用。

三、 資料與方法

（一）一般資料

100名醫學護理專業學生隨機分成對照組、觀察組，每組50人。對照組中男性14名，女性36名，平均年齡20.3歲;觀察組中男性9名，女性41名，平均年齡19.6歲。性別，年齡，學業成績沒有明顯差別，無統計學意義。

（二）教學方法

1. 對照組：這個小組采用了由一個主講老師和兩個輔助教師組成，采用傳統教育模式。指導過程主要包括：導入課程;主講介紹內科護理學的學習目的和性質、主要的內容和范圍、理論性的討論和評價方法，通過理論考試和考核對數學成果能力的自評已經對學習效果進行測評。

2. 觀察組：這個小組采用了一名主講老師和兩個輔導教師與一名網絡技術人員組成，教學主要過程包括：

導入課程：第一，教學設計。涉及內科護理的學習目標和內容，分析學習特點和內容，選擇合適的教學模式和資源。第二，教學準備。要明確每一位教師的具體責任，包括：主講老師主要負責護理課程的學習方法和目的，每一個階段的學習任務和最終的教育評估;助理教師協助主講老師完成學習任務，及時獲取網絡平臺上學習資源的更新，整理學習任務，評價學習結果，各小組的學生采用合作和分組活動的方式來進行協作與競爭，對于各組的學生學習的成果進行評價，理論考試及考核等。

組織活動：與以往的課堂教育模式相比，混合學習模式不限于課堂學習，學生可以獲得學習體驗。根據不同的學習目標和類型，可以分為四個學習活動：分組協作、課堂教育、案例分析和解決問題。

學習環境和內容的支持：網絡課堂平臺為學生提供良好的學習環境。網絡平臺可以及時更新課程信息，給學生發送重要的資源和資料，還可以提供方便的交流方式，如QQ、電子郵件等，學生可以隨時與老師溝通。

教學評價：評價內容分為常規的課后作業、分組協作任務、期末理論考試成績。學生根據教師的教學成果進行評價，教師根據分組后學生的表現情況進行有效評價。

四、 結果

在對比考核結果中，對照組90分以上3名，80～90分8名，70～80分12名，60～70分16名，60分以下11名，總合格率78%;觀察組中90分以上11名，80～90分19名，70～80分6名，60～70分12名，60分以下2名，總合格率96%。觀察組明顯優于對照組且有顯著差異，具有統計學意義。

五、 討論

作為高職院校護理專業的一門臨床專業課程，內科護理學的地位和作用非常重要，單純依賴課堂教學中老師的講解是不夠的。因此，在本研究中，對內科護理學的教學方式應用了混合學習法。結果表明，教學觀察組的有效性比對照組更好。因此，在臨床護理教學中應用混合式教學模式，有助于提高醫學護理專業學生的理論和實踐成果，這種混合式教學模式值得在實踐教學中推廣。

（一）在內科護理學教學中采用混合式教學模式的意義

內科護理學是臨床護理領域最重要的臨床學科之一。認知形式的理論、構成主義理論等教學模式中，大部分以教師為中心的教育形式，研究全體教育活動，圍繞教師進行的。根據教育實踐的經驗，強調以學生或教師為中心導致了很多缺點。因此，在護理教育中，對于當前教育模式的指導和改革，需要混合式教學設計。因此，混合式教育模式在內科護理教育的設計和實踐中具有非常實用的意義和應用價值。

（二）混合式教學模式能促進教師提高自身的能力和素質

混合式教學模式是一種先進的教育理念，結合新的信息技術應用，以提高學生培訓培養為目標，教師必須具有終身學習和更高的學習能力，這也對教師提出更多要求和挑戰。

六、 結語

在內科護理學的教學中，應該將混合式教學法融于傳統教育教學模式中，將學習模式與現代網絡技術有機結合，實現學生和教師一起學習，切實提高內科護理學的教育效果。而且，混合式教學模式有助于提高學生的獨立學習能力，培養其創造性的思考能力，同時可以促進護理教育，提高教師教育的綜合質量，實現高職院校教育教學的目標。

參考文獻：

[1]曾娟.基于循證護理理念的混合教學模式在基礎護理學教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2020（3）：179-180.

[2]王樂，李遠珍，汪苗，等.基于循證護理理念的混合教學模式在基礎護理學教學中的應用[J].右江民族醫學院學報，2019，41（4）：455-458.

[3]劉紅偉.學做一體化教學模式在高職內科護理學教學中的應用[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2018，5（87）：180-181+183.

作者簡介：

劉文英，內蒙古自治區呼倫貝爾市，扎蘭屯職業學院。