如何解決高中英語課堂教學(xué)的低效問題

摘 要：當(dāng)前的高中英語課堂存在著教學(xué)效率低下的問題，這是一個很嚴(yán)重的問題，教學(xué)效率的低下直接影響了高中英語的有效教學(xué)，這是當(dāng)前高中英語教師應(yīng)該重視并加以解決的問題。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對如何解決高中英語課堂教學(xué)效率低下的問題做一個淺析。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);課前預(yù)習(xí);課堂討論;教師精評

高中英語教學(xué)效率低下這幾乎是當(dāng)前所有高中學(xué)校英語教學(xué)中的通病，這個問題的嚴(yán)重程度是遠(yuǎn)超想象的，也是所有的英語教師束手無策的問題。其實(shí)要想提高高中英語的教學(xué)效率也并非困難的事，關(guān)鍵是要找對方法和能夠堅(jiān)持正確的方法。本人在英語教學(xué)中采用三項(xiàng)措施就解決了英語課堂教學(xué)效率低下的問題，第一是讓學(xué)生課堂預(yù)習(xí)，第二是讓學(xué)生開展課堂討論;第三是教師對教學(xué)中的問題進(jìn)行精評，做好了這三點(diǎn)就可以提高英語的教學(xué)效率。

一、 課前預(yù)習(xí)以促進(jìn)教學(xué)效率的提高

當(dāng)前的高中英語教學(xué)效率低下一個重要的解決辦法就是讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)生和教師都明白的，但當(dāng)前很多的學(xué)生都很難堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生往往是進(jìn)行幾天的預(yù)習(xí)后就把預(yù)習(xí)這個良好的學(xué)習(xí)方法丟在一旁了，這樣對學(xué)生英語的有效學(xué)習(xí)是極為不利的，教師應(yīng)該時時督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且教師應(yīng)該采用具體的監(jiān)督方法。學(xué)生初學(xué)一節(jié)英語新課很可能不知道該如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前教師應(yīng)該對學(xué)生做一些指導(dǎo)以使學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很有好處。

例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)必修一Unit 1 Friendship時教師應(yīng)該告訴學(xué)生本節(jié)課的預(yù)習(xí)應(yīng)該從單詞入手，本節(jié)課應(yīng)該掌握的單詞有“add”“point”“upset”“ignore”“calm”“concern”“l(fā)oose”“cheat”“reason”“l(fā)ist”“share”“outdoors”“nature”“purpose”“dare”“thunder”“power”“trust”“suffer”“advice”。這些單詞都是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)該掌握的單詞，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)就掌握了這些單詞對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)很有好處，可以使學(xué)生在教師講課的時候快速地聽懂課程。在課堂教學(xué)時教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，以了解學(xué)生是否進(jìn)行了充分的課前預(yù)習(xí)，同時可以督促學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，只要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣就可以促進(jìn)英語的有效教學(xué)。

二、 課堂討論以促進(jìn)教學(xué)效率的提高

在當(dāng)前的英語教學(xué)中一個很突出的問題就是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)的興趣往往伴隨著英語教學(xué)效率的低下。如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣就成了當(dāng)前英語教師所要做的事。學(xué)生之所以沒有英語學(xué)習(xí)的動力往往是因?yàn)楫?dāng)前的英語課堂很是沉悶，教師應(yīng)該想著如何才能使英語課堂活躍起來，本人在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常采用課堂討論的教學(xué)方法，以此活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，此方法在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

課堂討論的教學(xué)方法就是教師在課堂上設(shè)置讓學(xué)生討論的問題，以此引發(fā)學(xué)生的討論，在學(xué)生的討論中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以讓學(xué)生討論英語必修一Unit 2中都講到了哪些說英語的國家，哪里的英語才是最標(biāo)準(zhǔn)的英語。教師提出有趣的話題最能引發(fā)學(xué)生的討論，在學(xué)生熱火朝天的討論中可以加深學(xué)生對課文的認(rèn)識，有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來后就很容易使學(xué)生全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中，就有利于英語教學(xué)效率的提高。

三、 教師精評以促進(jìn)教學(xué)效率的提高

在課堂教學(xué)中是離不開教師點(diǎn)評的，教師精彩的點(diǎn)評對學(xué)生具有極大的啟發(fā)作用。教師的點(diǎn)評應(yīng)該放在課堂的后半部分，課堂的前半部分是學(xué)生自由發(fā)揮的部分，教師的作用是課堂的協(xié)調(diào)者，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教師在課堂的點(diǎn)評是必不可少的，只有教師精美的點(diǎn)評才能使學(xué)生把整節(jié)課的知識點(diǎn)連接起來，才有利于學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有系統(tǒng)的了解。

例如，教師在講必修一Unit 3時，在課堂的后半部分教師應(yīng)該對本節(jié)課的內(nèi)容做一個詳細(xì)的點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評應(yīng)該先從單詞的教學(xué)開始，讓學(xué)生理解每一個單詞的含義和用法;然后對課文教學(xué)點(diǎn)評，綜合的概括本文的內(nèi)容，分析課文中兩個主人公的不同性格，不同性格的人物之間是用怎樣的語言交流的;最后應(yīng)該對本文中的句型做梳理，使學(xué)生明白文中都涉及了哪些的句型。在課堂教學(xué)中教師在一節(jié)課的前半部分要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂討論之中，后半部分要引導(dǎo)學(xué)生聽教師的點(diǎn)評，課堂討論可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)并獲取一定的英語知識，教師的點(diǎn)評是一節(jié)課的重點(diǎn)部分，可以使學(xué)生預(yù)習(xí)或討論過程中獲取的知識得到升華。課堂點(diǎn)評的教學(xué)方式是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升的，是有利于實(shí)現(xiàn)英語的有效教學(xué)的。

四、 總結(jié)

解決高中英語教學(xué)效率低下的問題教師應(yīng)該從課堂入手，先使學(xué)生便于聽懂課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而用討論的方式將學(xué)生引入課堂激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對英語知識有所了解之后教師要積極的對課堂知識進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生在點(diǎn)評中解除疑惑得到提升，這樣才有利于英語教學(xué)效率的提升。

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作者簡介：

王林靜，河南省漯河市，河南省漯河市召陵區(qū)實(shí)驗(yàn)高中。