初中政治課堂教學師生互動方式探究

楊玲仙

摘要：近年來，國家提倡教學改革，要求隨著時代的進步，教育方式需要不斷的提高，舊時代的傳統教育方式已經不能繼續使用下去，特別是灌輸式的教育方式。新時期主要提倡的是一種師生共同成長的教育。道德與法治課程作為學生德育教育和法制教育的主戰場，課堂以學生為重點，把學生從沉默中喚醒，無論老師與同學還是同學之間都應積極交流起來，從而實現教學相長，把課堂的氛圍活躍起來，這樣的教學方式才能更好地提升教學質量。

關鍵詞：互動教學;道德與法治課堂;初中

教育部《新課程標準》提出，在教學中“有效的學習活動不能依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習的重要方式，學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，課堂教學模式的改革迫在眉睫。課改，讓課堂充滿著生機和活力，讓課堂作為學生表演的舞臺。通過改進課堂教學方式，使學生在文化知識、基本技能、學習能力、學習習慣、情感態度等各方面都得到提升。學生作為課堂的重要組成要素，新課改中提出把課堂學習的空間還給學生，讓學生自己主動學習起來，而不是需要老師強烈要求。進行課堂教學有效性的研究，提高課堂教學的效益，喚醒學生的潛能，點燃學生智慧的火花，不僅面向學生的現在，更要注重面向學生的未來。新課程要求采用“互動式”教學勢在必行。

一、課堂教學采用互動式教學的意義

要使初中道德與法治課堂上呈現出一種民主、平等的動態場景，互動教學法是最佳首選。采取平等對話溝通交流的方式，感受師生雙方知識、情感和價值觀念以及行動的交鋒，讓知識在對話交流中不斷生成，以最佳的方式實現教學目標。

此外隨著新課改的實施，政治教師們也逐步地關注到課堂中的師生互動，或多或少的有意識去改變傳統的授課方式，但是，因為各種方面的因素，特別是經濟發展落后的鄉村地區，互動教學的使用仍然存在一些問題，例如有的學生在老師拋出問題后回答呆板，甚至有時候鴉雀無聲，可以感覺到學生興趣不高等。這就使得互動教學在道德與法治課堂中展現形式顯得單一乏味，互動變成了形式，沒有真正實現互動教學的精髓所在，課堂教學效果并不理想。

二、增進初中政治課堂教學師生互動策略

（一）教師方面

1.轉變傳統觀念，把握角色定位。在現今這個信息化發展快速的時代，傳統的教育模式已經落后，教師要跟上時代發展的步伐，不斷探尋新的適合教學的方式，以達成高效課堂。一方面，教師要充分了解初中《道德與法治》學科的特點，不斷探尋新的教學理念，了解本學科在初中的一個特征，掌握科學的方法，不斷反思自己，摒棄傳統“灌輸式”教學，教會學生自己學習，讓學生全方面發展;另一方面，教師要理清自己在教學活動中扮演什么角色，新時期教育教學理念提出要以人為本，要讓學生成為學習的主人，因此教師要充分利用教師的主導作用，發揮學生的主體地位，嘗試扮演各種各樣的角色，創建和諧平等的互動環境，做學生學習的組織者、領導者、激勵者。

2.不斷充實自我，提升自我素養。老師教學生學習，自己也要不斷的學習，活到老學到老，讓自己有更多的知識儲備，豐富閱歷，創新思維，積極學習先進教育理念，請教經驗豐富的前輩名師，拓寬視野，與時俱進，破除舊的思想觀念，不斷探尋更適合初中學生學習《道德與法治》學科的方法。從老師的身份轉化為朋友，無論素質還是知識都應該是學生的榜樣，提升自己，不斷用知識優化自己，學生擁有一個各方面都優秀的老師，自然學生的學習也會提升起來。另外，老師必須加強與學生交流，不能僅僅停留在課堂上，課堂外的交流更能讓學生感受到老師也是一個朋友的身份。優化語言表達，結合不同的情景使用不同的語言表達，提升人格魅力，提高在課堂上與學生發生情感互動的能力，多一些耐心，用心去感化每一位學生，與學生共同成長。

3.優化互動技能，保障有效互動。互動環節設計作為展開有效互動的導火索，為互動的展開提供了線索。這就要求教師要不斷優化互動教學技能。首先，教師要在充分研究教材、學生、教法的前提下，對課堂上的互動環節實施做一個完整的設計，包括過程、方式、師生之間具體的互動等，具體到怎么設問，什么時候提問，采取什么樣的方式，準確把握每一個時機，做一個富有創新、能夠吸引學生的互動設計者。在《道德與法治》課堂上，創建一個富有活力的師生互動可以有效激發學生的學習興趣，因此，教師要善于挖掘教學情境，設計好活動環節。其次，教師還應該具備較強的調控能力和應變能力，以隨時應對課堂上不可預知的問題，靈活掌控課堂。因此，教師在進行互動環節前，要明確互動的規則、目標，多走動和學生進行近距離交流，及時發現和引導學生的不足，同時要掌控好互動時間，把握節奏，靈活面對課堂上的互動情況，保證互動有序、有效進行。最后，互動過程中，教師一般為了活躍課堂所設計的提問大多數都是。沒有什么啟發性的問題，且對于學生的互動表現也顯得意興闌珊，特別還存在成績偏見，情感態度有所偏頗。因此，教師在設計互動時，要注意問題設置的啟發性、適用性、難易程度，給予學生公平的機會表現自己，面對學生的表現， 教師也要及時做出反饋，關注學生的成長，增加與學生的互動，例如眼神、身體等方面，對于學生也要給予及時的激勵性評價，關注學生的情感體驗，公平對待每一位學子。

（二）學生方面

1.端正學習態度，態度決定一切。在初中，大部分的學生普遍認為道德與法治課無聊、沒趣，不想學不愿學，甚至還持有厭惡的心理。學生要認清道德與法治的地位和作用，正確認識道德與法治課。學生要認識到，道德與法治課也是增長見識，豐富人生，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助我們正確健康成長的重要因素之一。因此，學生要改變對道德與法治課的認識，要努力克服偏見，端正學習態度，積極投入到道德與法治課堂中去。首先，學習態度要好，要克服“道德與法治是副課，不用學都會”的錯誤觀念，認真負責的對待這門課程。其次，不斷探尋道德與法治課的有趣之處，可以利用培養目標，同學之間取長補短、聽從老師教誨等方式，培養對道德與法治課的學習興趣，真正喜歡上這門課程。最后，課堂中教師要積極鼓勵學生參與課堂，引導學生發揮主體作用，做學習的主人，使學生積極主動地參與到互動環節中，培養學生的主動性。

2.更新落后的學習觀，積極參與互動。初中道德與法治課堂上，可以看到師生互動時，學生不配合，教師自說自話的尷尬場面。所謂互動就是一個雙向交流的過程，單方面的互動不是真正的互動。為此，學生要正確認識師生互動的作用意義，并且要明確自身在課堂上的主人翁地位，而不是配合老師的配角，要改變單純聽老師講的模式，大膽地提出疑問，敢于質疑，提高主動參與課堂教學的意識，在老師的引導下，積極主動發生思考和請教，將被動轉變為主動。

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