芻議信息技術在小學語文作文教學中的應用

李明銀

摘要：作文教學作為語文教學的重要內容，是發展學生綜合素質能力、促進學生語文綜合素養提高的關鍵。在新課程背景下，小學語文教師一定要認識作文教學的重要性，并不斷優化自身教學方式方法，加強信息技術應用，不斷提高作文教學有效性。

關鍵詞：小學語文;作文教學;信息技術

學生在進入小學之后就要開始接受基礎教育，在六年的學習中，要對相關學科的基礎知識有一定的了解。小學語文學科所具有的重要性是十分顯著的，是其他學科的基礎所在。而在進行小學語文教學之時，難度最大的就是作文教學。因為學生的年齡不大，寫作經驗也很少，所以在展開作文教學之時，必須要做到循序漸進。教師要對學生的學習情況有清晰的認知，并要將學生的興趣作為教學的出發點，通過有效的措施來提升學生的寫作能力，促使學生的寫作水平上升到更高的層次，這樣方可使得學生將來的學習、生活獲得堅實的基礎。

一、信息技術應用提高學生寫作興趣

興趣是學生進行高質量作文寫作的第一前提，能否進一步提高學生們的學習效率，關鍵在于能否培養出學生對于學習的興趣。應用信息技術開展小學語文作文教學，即將多種現代教學手段，如錄像、電腦、投影、電視等設備以及多媒體教學技術，融入小學語文作文教學的方方面面，以輔助教師開展語文作文教學活動，達到提升語文作文教學質量的目的。因此，在小學語文的教學過程中，教師可以借助發達的信息技術創造出一個活潑、有趣的學習環境，激發學生的寫作興趣。例如在寫“春天”的作文教學中，教師在課前可以利用多媒體課件展示幾組春景的圖片，然后引導學生對圖片中春天的景色進行描述，之后展示一些同齡學生的作文片段，學生在看完之后肯定會受到啟發，由此學生就能夠對利用文字描繪景色這一活動產生興趣，從而可以實現激發學生寫作興趣的目的。

二、信息技術應用培養學生觀察能力

文學作品源于生活，高于生活，所以在小學作文教學過程中，應該集中關注對學生觀察能力的培養，在培養學生觀察能力的過程中，可以對信息技術進行有效的應用。比如在小學階段，經常會有一些寫景的文章需要大家進行練習，最常見的寫景作文有校園一角、公園景色等等。很多學生在寫作的時候不知道如何下筆，大部分原因是大家對于景色沒有仔細地觀察，因此沒有具體的概念。為了能夠幫助學生在寫作的時候有清晰的思路，我在課堂上利用多媒體展示出一些學校的景色圖片，為學生營造最直接的印象。以“校園一角”為例，我向學生展示了很多我自己拍攝的校園照片，并配上了相應的文字，學生對于校園的景色有了更為清晰的認知，這樣在寫作的時候就能夠做到“下筆如有神”。再比如在描寫小動物的時候，我利用多媒體向學生展示了幾段小動物的視頻，讓學生們仔細觀察小動物的動作神態、外表特征。在多媒體的展示下，同學們的注意力都被吸引了，觀察得非常仔細。利用信息技術來創設教學情境，能夠直接地為學生帶來視覺和聽覺上的沖擊，刺激學生的寫作思路。

通過這樣的方式，能夠為學生提供很多寫作的素材，也能夠讓學生明白只有在生活中對身邊的事物進行有效地觀察，才能在寫作文的時候有話可說，進而在生活中發揮主觀能動性對身邊的人、物、事進行觀察。

三、信息技術應用激發學生作文思維

信息技術在小學作文教學中的應用不僅僅是利用教學圖片開展教學活動，還可以通過在課堂中播放一些教學視頻來開展教學活動。視頻教學模式可以很好地調動起學生的學習積極性，讓學生在學習的過程中更加主動，從而促進學生作文思維的發散。此外，視頻教學模式還可以將原本抽象和枯燥的作文教學課堂變得生動形象，學生參與進來也可以體驗到更多的樂趣，學習效率也會因此大大提升。比如教師可以在課堂中給學生播放一個動畫短片，也可以是一個電影片段，然后讓學生充分展開想象進行寫作。如教師可以給學生播放《龜兔賽跑》的視頻，相信這個視頻很多學生都看過，教師可以在兔子睡著的時候停頓一下，讓學生充分發揮自己的想象力去寫一個續集，讓學生用創新的思維去思考接下來的情節。有的學生會想到烏龜和兔子在賽跑的過程中遇到了一條河，隨后烏龜托著兔子游過了河流，然后它們一同走到了終點。通過這種方法，不僅可以激發學生的寫作興趣，還可以在視頻教學活動中發散學生的作文思維，對提升學生的寫作能力有很大的幫助。

四、信息技術應用提高習作講評實效

對作文進行講評是作文教學必不可少的一個環節，此環節起著提升學生鑒賞能力和寫作能力的重要作用。然而，傳統的作文講評方式大多是局限于在學生習作的末尾用筆寫上評語，再沒有后續環節，此種講評方式根本無法讓學生真正認識到自己習作中所存在的優缺點，也就無法進行有效的改進和完善。而利用信息技術，則可以徹底轉變這種講評方式。講評不再只是通過簡單的幾句評語來完成，而是真正成為一種延續和發展活動，而且能夠促使學生積極參與到作文講評中來，以此來培養學生的寫作鑒賞能力，提高學生的寫作技能。例如，在對全班學生的作文進行批閱，并整體了解了全班學生作文情況之后，在寫作講評課上，我們可將幾篇典型的習作運用多媒體技術呈現在投影屏幕上。習作包括正面習作和反面習作。對于正面習作，教師要和學生一起，分析其具有的優點和優勢，學習其寫法和構思;對于反面習作，教師則和學生一起分析其中存在的缺點和不足，并且提出行之有效的改進建議。在整個過程中，教師要注重讓學生暢談個人的想法和建議，讓學生以主人的身份參與整個講評過程。如此，在強化學生學習主體參與意識的同時，能夠提高學生的寫作鑒賞能力，提高學生的寫作技能。

五、結語

綜上，作文教學是語文教學中的重要組成部分。因此，小學語文教學中，教師應當善于借助現代化教學手段，通過信息技術與小學作文教學的有機整合，實現小學語文作文教學效率的不斷提高，實現學生寫作能力和寫作水平的提高。

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作者單位：南川隆化七小