關于小學體育課堂教學有效性提高的策略探討

【摘?要】對于小學教學而言，體育的存在價值和意義是比較特殊的。現在無論是教育部門還是社會都更加重視學生的身體素質，因此小學體育教師的首要任務就是提高教學效果，促進學生的全面發展。但雖然我國教育觀念發生了一定程度的變化，但仍有部分學校領導和體育教師對體育事業的發展不重視。比如，一些學校為體育教師安排的課程相對較少，教師本身在開展教學工作時會堅持較為敷衍的態度。在這種教學理念下，體育教學的意義是無法落實的。基于此，本文就小學體育課堂教學有效性提高的策略進行了分析。

【關鍵詞】小學體育;教學;有效性

引言

小學體育課程可以有效鍛煉學生的體育能力，提高學生的身體素質，同時讓學生養成勤于鍛煉的良好習慣，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。因此，教師應重視小學體育教學，積極探索和應用有效的體育教學方法，從而提高小學體育教學的有效性。

1體育教學的重要性

在現代社會環境中，體育不僅僅是一種鍛煉方式，更是一種文化的象征，一種時下流行的人際交往方式。因此開設體育教學的目的不僅是為了提高學生的身體素質，更是為了學生樹立正確的生活觀念與集體意識，使學生未來能夠更好地適應與融入社會，從而為其工作發展打下良好的基礎。除此之外，體育教學作為一種體能上的訓練培養課程，之所以能夠在現代教育體系越來越多的認可，是因為在參加體育活動的過程中，學生的應變能力與專注能力會得到很好的開發與利用。因此，體育教學不僅能夠塑造學生堅韌的品質與頑強的精神，還能促進學生的文化學習，增強其整體學習效果。這些內容不光會對學生的學習產生積極作用，對于學生的未來發展也同樣至關重要。

2提高小學體育課堂教學有效性的策略

2.1教學目標的有效性思考

教學目標是一切教學活動開展的前提，同時也是體育教學有效性的決定因素。在明確的教學目標引導下，體育教師在課堂上的教學行為能夠更加具有針對性，并確保一切教學活動都能夠有序開展。因此小學體育教學在開展教學的過程中，應當積極思考如何制定多元化的教學目標，從而將體育教學的價值最大化，尋找有效地教學措施，去引導學生逐一將教學目標實現。

例如在引導學生學習立定跳遠的過程中，教師應當分不同層面去思考教學目標的設立：在運動技能層面，該項課程的教育目標是為了強化學生的跑跳技能，進而使學生能夠更加精確的掌握身體的平衡性與協調性，從而為學生今后學習更高難度的體育技能奠定基礎;在心理目標方面，跳遠的目的則是為了消除學生的恐懼心理，一些性格內向的學生不善于在眾人面前展示自己，亦或者是小學生對身體的控制能力較差，害怕大幅度的運動會把握不好身體平衡而導致摔倒。因此教師在教學過程中，不僅僅需要為學生講解運動要領，更為關鍵的是要為學生分析一些在運動過程中保護自己的有效措施。而這部分內容相對枯燥，因此教師不妨通過組織學生玩布袋跳的方式來吸引學生的注意，并在學生游戲期間為學生講解與保持身體平衡有關的運動知識，從而使學生能夠更好地消化知識內容。

2.2重視培養學生的興趣，發揮學生主體作用

對于任何一個階段的學生來說，其學習動力基本上都來源于自身對于某一學科的學習興趣。而對于小學階段的體育教師來說，其開展教學活動的主要任務也是在鍛煉學生身體的同時，達到陶冶學生情操的效果。所以基于此，小學體育教師所要做的就是對自身的教學方式進行轉變，結合學生興趣愛好選擇適合學生的教學方式，以此來達到激發學生學習興趣的效果。比如，教師在針對球類或田徑跑等體育項目進行教學的過程中，就可以先組織學生以自由訓練的方式進行熱身活動，然后再以競賽的形式完成該教育工作。這樣一來由于小學階段學生擁有較強的好勝心，所以其在該教學模式下就會以更為積極主動的學習態度參與到體育教學活動中。最終學生不僅可以實現個性化發展，同時教師本身的教學效果也會因此得到有力保障。

2.3調整課堂結構，對游戲化教學模式

進行使用如果小學階段的體育教師想要落實體育教學有效性的提升，那么其還需要做的就是對課堂結構進行調整，同時使用游戲化教學模式，改善體育課堂氛圍。但教師在對游戲化教學模式進行使用的過程中，一定要注意到，不同的學生其心理素質也是不同的。所以教師在開展體育游戲活動的時候，一定要對心理素質較差的學生以充分的照顧及關注，盡可能地避免學生因為在游戲中失敗而導致學習態度變差，或從此抵制參與體育游戲活動等現象發生。

比如，在“田徑”體育課上，教師問學生：“同學們，你們喜歡玩游戲嗎？”學生回答：“喜歡。”教師說：“好的，今天我們就來玩一個有趣的游戲，你們說好不好？”學生一聽是有趣的游戲，熱情就高漲了起來，很快就回應教師：“好啊！”接下來，教師講明游戲的玩法和規則：“同學們，我們今天玩的游戲名叫‘抱團。首先，我們先圍成一個大圓圈，然后走動起來，并且逐漸增加走動的速度。之后，我會喊出不同的數字，你們聽到這個數字是多少后，就迅速與周圍的人抱成一團，也可以和我抱成一團。我們要在1 分鐘內完成抱團，如果沒有抱團成功，就會被淘汰。其余的人繼續進行游戲。被淘汰的同學需要在游戲結束后表演節目。”之后，教師再問學生：“大家都理解游戲的玩法了嗎？”學生回答：“理解了。”接著，教師再說：“游戲一共有十分鐘的時間，同學們輪流喊抱團人數的數字，都清楚了嗎？”學生回答：“都清楚了。”之后，教師帶領學生一同玩這個游戲。通過有效互動，師生建立了融洽的師生關系，同時有效鍛煉了學生的反應速度，教師開展體育教學活動也會更順暢，學生體育訓練和學習的效果也會更好。

結束語

總而言之，教師要了解學生的身心發展情況，結合學生的個體差異，因材施教，調整課堂結構，對游戲化教學模式，使學生積極參與體育學習和訓練，從而提高小學體育教學的有效性，使學生更加扎實地掌握體育知識和動作，增強學生的身體素質。

參考文獻：

[1]馬美玲.提高小學體育教學有效性的實踐探究[J].知識窗（教師版），2020（12）：43.

[2]徐建躍.小學體育課堂教學有效性探究[J].考試周刊，2020（A0）：101-102.

[3]劉海俠.如何提高小學體育課堂教學有效性[J].新課程，2020（47）：207.

[4]鄧賀.關于小學體育課堂教學有效性提高策略的研究[J].當代家庭教育，2020（30）：100-101.

作者簡介：

陸國飛，1969年9月出生，男，壯族，廣西省崇左市人，廣西師范學院，大專，江州區太平街道馬安小學一級教師，研究方向：小學體育，郵編：532200。