PBL與三明治教學法在職業衛生與職業醫學中的對比研究

王程強 黃 波 龐偉毅 張慧霞 韋瑩玨

（[1]桂林醫學院公共衛生學院環境衛生與職業衛生教研室 廣西·桂林 541004；[2]桂林醫學院人文與管理學院教學與科研管理科 廣西·桂林 541004）

隨著我國科學技術不斷的進步，經濟持續的發展，人民生活水平不斷的提高，導致我國居民所患疾病的種類和死亡疾病譜發生了重大的改變，而且還涌現了越來越多新的傳染病如新冠肺炎、SARS、禽流感等。然而傳統的預防醫學教育，依然以教科書為本，教師依據大綱把相關知識點分為掌握、了解、熟悉等三個維度來教學。大多數教師也都是學院派教師，教師在教學過程中，也是照本宣科，灌輸大綱中重要的知識點。大多數學生也只是在課堂上做筆記，機械的記憶考綱中的知識點，考試過后，又全部還給老師。因此，學生缺乏獨立思考，自己分析問題、解決問題的能力。為了糾正傳統教學模式的缺點，近年來我國引入許多新的教學方法如以問題為中心的學習（problem-basedlearning，PBL）教學法、三明治（Sandwich）教學法、以團隊為基礎的學習（team-basedlearning，TBL）教學法均在預防醫學專業流行病學教學中起到了一定的效果。[1-3]但是任何一種教學法都有其適用對象、適用章節，沒有一種教學法是完美的。“職業衛生與職業醫學”是預防醫學專業學生的主干課程，主要是研究勞動環境對職業人群健康的影響。職業衛生與職業醫學的內容十分復雜，涉及到了職業生理學、職業心理學、職業病理學、職業流行病學、職業毒理學、職業功效學及大量臨床醫學的知識。……