“每天600秒”，讓指尖綻放芬芳

楊紫英

寫作教學一直是教學的“重頭戲”，也一直是教學的“心頭病”。究其原因，是動力性困難和能力性困難沒有克服。怎么解決“兩大”困難？

一、提高認識

教師首先要特別關注學生的寫作態度和寫作意志，要引導學生正確認識作文的特性、功能和作用，努力培養學生積極、健康、正確的作文態度;在此基礎上，用“練筆寫作是常規作業”來保障每人每天10分鐘的寫作時間。

二、培育熱情

1.我手寫我心。“每天隨筆600秒”，體現一個“隨”，強調寫作時的自由表達，文體不作限定，內容由學生自己決定，可以任意寫自己想寫的東西，隨性而作，率真而抒，重在培養學生的寫作興趣和寫作自信。

2.積極引導。怎么解決學生“無話可寫”這個能力性困難？

（1）讓學生把一天中的經歷在腦海里演一遍電影。（2）用報“流水賬”的方式與小組同學交流。（3）以小標題的形式列出一天的經歷清單。（4）回憶、比較，“想”，用著重號標出印象最深的事。（5）仔細回憶事件具體經過、場景、細節等。（6）把自己感到有印象、有意思、有意義的部分忠實地記錄下來。

通過教學引導，尤其是一步步引導學生學會“想”，努力回憶場景、回憶細節，做到“有話說”“有內容寫”，在豐滿感受的基礎上再作提升要求。

三、不斷調整

1.練思維。寫作往往要求作者能運用想象、聯想、發散、聚斂等多種思維方法。寫作教學應注意思維訓練，加強學生聯想和想象力的開掘。

2.比創意。如聯詞成文，給學生“蟋蟀、幽暗、微漾、沉浸、銀裝”五個詞語，要求運用這五個詞語描繪一個片段。五個沒有什么關聯的詞語，要組合成一篇文章，需要有豐富的聯想和深刻的洞察力。這種組合會因聯想的方式不同而千奇百怪、色彩繽紛，也因認識程度不同而呈現出內涵上的深淺差別，體現創意。

3.讀寫結合。通過閱讀，以寫為目標，汲取可資借鑒的寫作養料。教材中的課文大都是精挑細選的文質兼美的精品，挖掘出教材中的寫作因素，為必要的和可能的練筆活動提供訓練點。可以課文內容為原點，遷移寫作;可借助課文中的留白進行想象寫作;可改變文體，進行花樣寫作。

四、尊重成果

1.人情化評價。評價大多采用書寫批語或面談交流的方式，不打分數，不定等級，多給建議，減少束縛，激勵自由表達，展現一個個活潑而真實的靈魂。

2.激勵發表。公開發表是學生維持寫作熱情的強心劑。當學生的作文張貼在教室的墻壁上，或編入班級、學校的作文集里，或在作文競賽中獲獎，或發表在教育網站上，或登載在雜志上，他們對于寫作的“心”一定會“熱”起來。而這些機會，教師要盡力為學生創造。

宋代大文豪歐陽修論述寫作的訣竅是“唯勤讀書而多為之”，這里的“多為之”即多練筆。“每天隨筆600秒”，不是捷徑，但確是最好的“捷徑”，讓指尖綻放芬芳。