濕地探秘，擁抱自然

摘要：幼兒環境教育的任務是要引導幼兒親近自然、認識自然、學習自然。“在藍天下，讀大自然的書。”讓孩子們打開五感，感受自然界的生命成長歷程，孩子們行走在大自然中，宜學、宜戲、宜動、宜靜，我們選擇了濕地，是讓孩子選擇了天地。當孩子看到了大地蘇醒的萌動，當孩子聽見了花兒開放的聲音，當孩子唱出了鶯飛草長的歌謠，我們相知相愛的家園，我們有聲有色的花園，我們無拘無束的樂園，便一片歡騰，靈性綻放，生機盎然！

關鍵詞：幼兒教育;濕地;環境

教育家陳鶴琴先生說過，大自然、大社會都是活教材。《幼兒園教育指導綱要》指出：充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。孩子是天生的觀察家，大自然是他們的實驗室，只有置身自然，心靈與自然相結合，才能產生智慧，產生想象力。得天獨厚，我們幼兒園附近就有濕地公園，我們考慮的是怎樣把濕地和孩子的教育聯系在一起，充分發揮周邊環境資源。那濕地作為大自然的寶貴資源，又有多少人了解呢？

一、濕地探秘，了解濕地

什么是濕地？濕地是怎樣的？從教師層面上來講，前期老師們的工作很重要，搜集暨陽湖濕地宣傳片，掌握濕地公園的植物、鳥類、水系、路徑等。因此，我們多次進入濕地，在多次的認識多次的觀察感受后也就有了一些思考：濕地哪些素材可以讓幼兒了解，為幼兒所用，以怎樣的方式帶領幼兒進入濕地，怎樣讓濕地的活動更具延續性，濕地有可以帶回來延續性活動的材料嗎，濕地活動中具備怎樣的安全意識等等。有了前期的這些準備工作，因此，幼兒濕地課程之旅開啟。

二、共建濕地課程，帶領孩子走進濕地

課程是教育的核心。我們采用濕地方案——課程模塊——主題活動的三級結構，方案設計包括教育目標、知識點、不同的年齡段、季節、地點、及詳細的活動過程等操作性要素。其中，課程的教學目標設計結合環境教育五大目標，即環境意識、環境知識、環境態度、技能方法、環境行動，還結合《3-6歲兒童學習與發展指南》中相關目標要求;在教學時間上則更靈活，戶外踏青、問題收集、集體教育等同時運用幼兒的區域活動和自主游戲時間開展相關延伸活動。

1.戶外踏青走進濕地

即將開啟濕地之旅，親手打開濕地生態的閥門，老師制定好濕地方案，帶領幼兒展開了一場濕地之旅探討。

準備篇“我心中的濕地”，“我能想到的準備工作”

教師：被譽為“地球之腎”的濕地，會是什么樣子的？

幼兒：“濕地是濕濕的，有觀察站！”

“像下雨天之后的馬路！”

教師：去濕地“樂園”，需要準備些什么？

幼兒：“水杯，走濕地會口渴，要喝水。”

“穿運動鞋，要走路。”

“帶雨靴、雨衣、雨傘，防止下雨。”

進行篇

在濕地自然環境中，孩子們走進濕地，投身于自然之中，釋放天性，回歸本真，感受沿途的美好。到濕地公園撿拾秋天的落葉，發現小螞蟻小瓢蟲，聞聞花香、果實的味道，聽聽風的聲音，摸摸螞蟻巢，尋找被蟲子咬過的葉子，發現觀察站……幼兒對外界環境充滿了好奇，有無數的問題圍繞著，觀察站是干什么的？河泥上怎么有一個一個小洞？這個花的名字叫什么？根據幼兒的興趣點，老師們將問題記錄下來，選擇幼兒感興趣的內容進行課程滲透。課程資源一直在我們周圍，引發的故事也天天在上演，還可通過集體活動、繪本、故事、短片、生態游戲、實際體驗和戶外觀察，培養幼兒敏銳的觀察力、專注的注意力、強烈的好奇心、豐富的想象力、堅決的耐心和尊重生命的同理心，宣揚濕地文化，從小樹立小朋友們保護濕地、珍愛鳥類。

后續篇

在濕地中，我們發現幼兒有這樣那樣的問題，對問題的探究形式應采用幼兒自主探究， 還是以小組為單位合作探究，或先自己探究再合作探究，教師應根據問題的難易程度和孩子的實際問題來考慮選擇。小組合作探究中，教師要先合理分配工作。給孩子布置作業或任務，如觀察站是做什么的？一部分孩子查閱資料，一部分孩子做好記錄，這樣才能讓討論更深入，在這一階段，強調孩子的合作精神，在合作交往中共同成長。

2.集體活動認識濕地

請幼兒把看到的濕地公園說一說、畫一畫，并開展了濕地公園畫展活動。通過“濕地知識進校園”主題宣傳教育活動，讓我園幼兒知道暨陽湖濕地公園，形成熱愛自然、保護濕地的意識，通過家長，教師的講解，幼兒知道濕地公園的作用和意義，形成學生、家長、社會共同參與的保護濕地氛圍。我們在課程實施中關注孩子對濕地的認知特點，發現孩子對自然現象諸方面的獨特視角，這是我們進行教學和課程開發的基礎，也是自然教育促進兒童科學素養的關鍵所在。

三、濕地延續，保衛濕地

草長鶯飛的濕地，鋸齒狀的葉子、柔軟的小花、最喜歡的花園秘密……通過收集各種各樣的自然物帶回到學校科學工坊，有樹葉樹枝、散落在地的花朵等，小朋友們研究不同形狀的樹葉、認識不同的樹木、做成簡易的植物標本，為自己留下了一份自然記憶。帶回來的樹枝放到木工坊，可以制作出各種創意作品，給幼兒帶來不一樣的體驗。課程的開發和教師的智慧互動、家長的參與配合也都息息相關。對濕地有了更深的認識后，孩子們對濕地的環境更為關注，并圍繞濕地這一主題，感受自然教育的跨界內容和多元形式，幫助他們開啟或豐富自己的自然教育課程，構成一幅濕地公園人與自然和諧相處的生態美景圖。

大自然能為幼兒園環境教育注入永不枯竭的活水，而環境教育又能激發、培養幼兒的環境意識和能力，二者相得益彰，大自然就是大課堂。在今后的濕地活動中，將進一步踐行落實“全過程”的活動理念，促進每一位幼兒更主動更愉快的成長。

張家港市世茂幼兒園??王春燕