初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透

龐付英

摘? 要：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將數(shù)學(xué)文化融入進(jìn)去，數(shù)學(xué)文化的融入能夠?qū)虒W(xué)起到指導(dǎo)的作用，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生們的思路與視野，對(duì)發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著很大的幫助，通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。通過構(gòu)建數(shù)學(xué)文化模型，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣與能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用這種形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本篇文章就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué)，文化;滲透

引言

在人類文化中，數(shù)學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們所具備的一種基本素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根據(jù)不斷地創(chuàng)新與改革，將數(shù)學(xué)作為教育中的一個(gè)指標(biāo)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與習(xí)慣，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來說，應(yīng)該積極地滲透，一些數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)，在數(shù)學(xué)文化的渲染下，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)中所存在的一些價(jià)值，這些價(jià)值是在日常的數(shù)學(xué)活動(dòng)中很難體會(huì)到的。

一、數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的原則

1.體驗(yàn)式原則

在進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)期間，老師要想更加完整地向?qū)W生們傳輸有關(guān)的數(shù)學(xué)文化，以此來加強(qiáng)學(xué)生們的各方面能力，最重要的一點(diǎn)則為在教學(xué)期間以體驗(yàn)式原則為主，進(jìn)行具體的教學(xué)。所謂的體驗(yàn)式原則，實(shí)質(zhì)上則為在實(shí)際的教學(xué)過程中，選擇在課堂中呈現(xiàn)的教學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的有趣的，去除枯燥內(nèi)容的，可以與現(xiàn)實(shí)生活相融合的，具有豐富一些能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)，這些知識(shí)能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。對(duì)于那些將數(shù)學(xué)文化，深深融入在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的課程，其應(yīng)當(dāng)與體驗(yàn)式場(chǎng)景相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谶@一場(chǎng)景中打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的限制，進(jìn)行自主地探究，根據(jù)自己的能力解決相關(guān)問題。當(dāng)然，在具體的實(shí)施過程中，這一場(chǎng)景的創(chuàng)建并不是一蹴而就的，需要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)推敲，最終形成符合真實(shí)教學(xué)情境的場(chǎng)景。對(duì)于時(shí)間的安排應(yīng)當(dāng)合理并充分，因?yàn)橹挥性谧銐虻臅r(shí)間與合理的體驗(yàn)式場(chǎng)景中，相互融合的條件下，才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)存量不斷提升，學(xué)生在這一過程中通過體驗(yàn)式探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生的互相交流，提升了自身的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)文化是豐富多彩的，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的變化，承認(rèn)數(shù)學(xué)文化中所蘊(yùn)含的魅力，進(jìn)而創(chuàng)建符合實(shí)際教學(xué)的數(shù)學(xué)模型，完成真正的數(shù)學(xué)知識(shí)交流，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力。

二、數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的方法

1.發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中的“美”

對(duì)于數(shù)學(xué)文化而言，其中所蘊(yùn)含的魅力是十分神秘的，并且也是十分理性的。對(duì)于其魅力的體現(xiàn)，主要是能夠?qū)⒋笞匀恢兴磉_(dá)的規(guī)律，由抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)楦拍睢⒉±怼⒐降刃问剑@樣一來，使接觸到數(shù)學(xué)文化的人都能夠感受到其中所蘊(yùn)含的簡潔美。當(dāng)然數(shù)學(xué)文化的魅力，并不是只體現(xiàn)在理念上，對(duì)于其豐富的語言體系以及特有的數(shù)學(xué)思維而言，更加能夠呈現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力。例如，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂而言，要想在其中加入數(shù)學(xué)文化，在教學(xué)過程中，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，離不開對(duì)每一個(gè)章節(jié)的細(xì)細(xì)推敲。例如在為學(xué)生們講授七年級(jí)數(shù)學(xué)課程幾何圖形的認(rèn)知這一章節(jié)時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，更加注重對(duì)于教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為了能夠在后期的考試中取得優(yōu)異的成績，但是這種學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是與生活脫軌的，生活與知識(shí)沒有很好地聯(lián)系在一起，學(xué)生們無法真正的構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，很多學(xué)習(xí)活動(dòng)都無法順利展開，對(duì)于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，是非常不利的。所以，對(duì)于教師而言，要想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)圖像的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助工具，提高課堂教學(xué)效果，多媒體設(shè)備就是非常有幫助的工具。通過播放視頻，讓學(xué)生真正的了解建筑物，以及那些奇特的圖形，提高學(xué)生對(duì)幾何圖形認(rèn)知這一章節(jié)學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于學(xué)生們?nèi)绾翁岣咦陨淼臄?shù)學(xué)，歸納思維，在進(jìn)行乘方的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與抽象、形式性的教學(xué)文化相結(jié)合，進(jìn)一步展現(xiàn)圖形的對(duì)稱美，在數(shù)學(xué)文化中感受數(shù)學(xué)美，是對(duì)數(shù)學(xué)文化的尊重，也是提升學(xué)生欣賞以及創(chuàng)造能力的有效途徑。

2.展示數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史

在進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，對(duì)于數(shù)學(xué)歷史的展示是非常重要的，對(duì)于學(xué)生們來說，只有學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)歷史，了解其中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容，與所學(xué)習(xí)的具體數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，才能夠不斷地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，豐富自身對(duì)于數(shù)學(xué)文化的了解。當(dāng)然，在這一過程中學(xué)生的綜合素養(yǎng)、人格意識(shí)也逐漸得到提升，學(xué)生的自我認(rèn)知變得更加廣泛，發(fā)散性思維逐漸成立，在課堂中逐漸的提升自身的參與度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理這一知識(shí)時(shí)，對(duì)于勾股定理的相關(guān)內(nèi)容是非常陌生的，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，老師即可聯(lián)系有關(guān)勾股定理的相關(guān)歷史，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶，例如對(duì)畢達(dá)哥拉斯定理而言，老師可以為學(xué)生們講解發(fā)現(xiàn)這一定理的是一位叫做畢達(dá)哥拉斯的數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家，而發(fā)現(xiàn)這一定理的時(shí)機(jī)是非常巧妙的，通過在朋友家地板上的偶然觀察，了解到，圖形相關(guān)切割、拼接等方面的知識(shí)。學(xué)生通過老師所講解的這些知識(shí)與人物以及生活間的實(shí)際聯(lián)系，拉近了與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，真正的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活場(chǎng)景相結(jié)合，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象;而在具體的教學(xué)過程中，除了以上內(nèi)容能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，對(duì)于我國古代學(xué)者是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形相關(guān)知識(shí)的，也可融入到真實(shí)的課堂中，調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)于數(shù)學(xué)文化而言，其歷史是非常悠久的，我所講述的僅僅是九牛一毛，還有很多知識(shí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地探索。除此之外，老師們還可以與信息技術(shù)相融合，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)的便利性，不斷地將數(shù)學(xué)文化引入到數(shù)學(xué)課堂中。對(duì)于現(xiàn)如今初中階段知識(shí)的學(xué)習(xí)，一些性質(zhì)是非常客觀并且抽象的，一些學(xué)生在理解起來是非常困難的，這時(shí)為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)軟件以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

從現(xiàn)代文明的角度來講，數(shù)學(xué)是其中的一個(gè)重要組成要素，我們從數(shù)學(xué)的內(nèi)容和思想上，還是從數(shù)學(xué)的方式上都能從某種角度來體現(xiàn)它的作用。從數(shù)學(xué)文化的角度來說，數(shù)學(xué)課堂在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要展示出數(shù)學(xué)中的文化底蘊(yùn)，這將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 張鵬飛.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（06）：45.