小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略分析

摘? 要：小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化策略能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合，幫助課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本文對小學(xué)英語生活化教學(xué)的主要策略進(jìn)行分析，提出小學(xué)英語生活化教學(xué)的重要意義以及有效策略，包括以教材為主旨切入生活實(shí)際，將英語知識生活化，提高英語知識記憶能力，圍繞學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)課后作業(yè)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力等方面，全面提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);生活化;教學(xué)策略

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，東西方文化之間的交流日益頻繁，英語作為一門重要的溝通交流工具，能夠幫助學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)思維能力。在小學(xué)階段強(qiáng)化對學(xué)生的英語教育，能夠讓學(xué)生從小樹立正確的思維邏輯，也可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平。但在小學(xué)課堂教學(xué)中，依然存在著忽視英語實(shí)際應(yīng)用的問題。在新時(shí)期必須要將英語語言知識生活化，提高教學(xué)水平。

1小學(xué)英語生活化教學(xué)的重要意義

新課標(biāo)教學(xué)要求構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際的英語課堂情境，在課堂教學(xué)中融入學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和理解的能力，在開展小學(xué)英語教學(xué)生活化的過程中，一定要充分肯定，英語作為交際工具的重要地位，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。還應(yīng)該構(gòu)建有效的生活情境，在特定的環(huán)境下掌握英語溝通技巧，滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

2小學(xué)英語生活化教學(xué)的有效策略

2.1以教材為主切入生活

隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)英語課本教學(xué)的內(nèi)容也隨之變化，在小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)必須以教材為主旨，貼近學(xué)生生活，充分挖掘教材中的生活素材，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生提供更多想象空間。在教學(xué)的過程中，必須要符合學(xué)生實(shí)際，不能夠脫離生活內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)。在使用教材時(shí)也應(yīng)該將教材中的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2將英語知識生活化

在語言課堂教學(xué)時(shí)，最主要的就是強(qiáng)化對語言知識的理解與運(yùn)用。只有將英語知識生活化提高學(xué)生對英語知識的認(rèn)知與理解，加強(qiáng)對英語的記憶，才能夠根據(jù)實(shí)際生活探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，輕松記憶英語知識，同時(shí)也能夠?qū)⒏嗟挠⒄Z知識融入到實(shí)際生活中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語詞匯教學(xué)中，由于詞匯量比較大，教學(xué)難度大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容非常的枯燥，如果能夠?qū)⒂⒄Z知識融入到生活實(shí)際，在潛移默化中提高學(xué)生的興趣，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞匯，幫助學(xué)生把握詞匯的本質(zhì)，正確的運(yùn)用并理解知識。

2.3圍繞生活實(shí)際設(shè)計(jì)課后作業(yè)

要開展小學(xué)英語生活化教學(xué)，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和生活環(huán)境來設(shè)計(jì)課后作業(yè)，在日常生活中，英語知識無處不在，因此要指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語知識，教師要讓學(xué)生走進(jìn)商場、超市等場所學(xué)習(xí)英語知識。還可以觀看英語動(dòng)畫短片電視劇，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師可以引入趣味游戲who he is在游戲開始時(shí)，教師可以邀請一位學(xué)生向大家描述自己心里邊想象的人物，凸顯出這個(gè)人的特征，讓學(xué)生對學(xué)生所描述的人物進(jìn)行猜測，這樣的方式，既鍛煉學(xué)生英語表達(dá)的能力，又可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流，在猜測的過程中，最終獲得答案，提高學(xué)生的課堂參與熱情。讓課堂教學(xué)全面推進(jìn)，游戲化教學(xué)模式讓英語課堂得到全面發(fā)展。

2.4社會(huì)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對英語要求也不斷提高，英語教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，只有真正的家，英語課堂與生活實(shí)際緊密結(jié)合，充分利用一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生拓寬英語使用的場景，才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握正確的英語用法，例如在英語教學(xué)時(shí)涉及到許多節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生在特定的節(jié)日運(yùn)用所學(xué)的知識。圣誕節(jié)感恩節(jié)。情人節(jié)，開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生西方思維，在多樣化的社會(huì)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的交談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在講解happy birthday這一刻時(shí)，教師必須要明確課堂教學(xué)的主旨，讓學(xué)生在這一主題下開展各種各樣的活動(dòng)。將課文內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生的參與感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。而且在良好的情境下，學(xué)生之間的練習(xí)與互動(dòng)也會(huì)更加自然，給學(xué)生產(chǎn)生一種真情實(shí)感，從而使教學(xué)情境更加的生動(dòng)。

2.5靈活運(yùn)用教材激發(fā)學(xué)生的思維

在小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，教師必須要深入挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，只有充分研究教材的內(nèi)涵，并且將教材中的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，才能夠靈活的運(yùn)用素材，增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，將生活與教材緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中正確的運(yùn)用英語知識。要想全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該熟練運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。還要使多媒體課件融入教師自身的教學(xué)方法之中，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法緊密結(jié)合，幫助學(xué)生利用多媒體課件視頻知識，對英語知識進(jìn)行重點(diǎn)掌握，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件視頻與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的把握情況。讓學(xué)生通過觀看多媒體課件視頻，對每一個(gè)問題進(jìn)行深入探究與分析，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解，也能夠更好地運(yùn)用多媒體課件視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體課件作為一種全新的教學(xué)形式，在英語教學(xué)中越來越廣泛，可以增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣愛好，也可以讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。基于英語課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過多媒體課件的運(yùn)用，能夠?qū)⑸钪谐Ｒ姷挠⒄Z知識融入到教學(xué)中，組織學(xué)生以小組為單位，在課前制作多媒體課件視頻后，組織學(xué)生以小組為單位開展探究。通過形象化、生動(dòng)化的方式來強(qiáng)化學(xué)生直觀記憶，促使學(xué)生腦海中系統(tǒng)模型的順利構(gòu)建知識體系。

結(jié)語

小學(xué)英語生活化教學(xué)必須要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的深入溝通和交流，讓學(xué)生在熟悉的生活場景之中，提高英語口語鍛煉能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的整體效率。

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第一作者簡介：張淼娟（1969年10月），女，漢族，山東寧陽縣人，山東寧陽縣東莊鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。