溝通式教學法在小學英語課程中的應用研究

劉青雯

摘要：近些年來，隨著我國經濟的不斷提高，對外貿易和其它文化交流不斷加深，市場對實用型的英語人才一直處于求賢若渴的狀態。但是，縱觀現階段的基礎英語教學，雖然已經普及，但學生的溝通能力和英語的實際應用能力較弱。本人將針對于我國小學英語的現狀做出深度的分析，探討在新課改之下，溝通式教學法的應用實效性。

關鍵詞：小學英語;溝通教學;應用

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0134-01

前言

溝通式教學法其實就是以培養學生第二語言發展為教學基礎，讓學生能夠在一定的語言環境之下，有效的將母語轉換為第二語言，以此提高學生的第二語言實際應用能力，促進學生第二語言良好發展和進步。在實際教學中，溝通式教學法的理論基礎在于語言的交際能力與構建理論知識框架，教師重點培養學生的語言交際能力，并且能夠讓學生在不同的場景中運用所學習的第二語言與他人進行有效的溝通。

1.更新教育理念，注重師生之間的交流溝通

國家對英語教學的普及，其最主要的目的就是面對社會現階段的需求和未來的穩步發展，保證學生能夠將英語同母語一般，能夠隨心所欲地根據實際交流情境實現無障礙的轉換，保證語言交流的準確性。但是，從現階段的基礎英語教學反饋中，教師就會發現，小學生在學習英語后，仍存在消化吸收差的問題。部分學生在實際應用中，只能夠隨機的說出一兩句英語，而不是能夠正常的與他人溝通。小學是學習英語的基礎階段，同時也是學生發展情景對應的黃金時期，有些學生持續學了好幾年的英語，卻處于“半瓶水”的狀態。部分教師對于學生所表現的狀態不以為意，認為學生的筆試成績優秀，表達能力自然而然就會逐步提升。但是，這樣的教學理念就會導致學生會聽不會說，會寫不會說的瞎子英語和啞巴英語[1]。為了改變這樣的教學現狀，教師必須改變自己的教學理念，加強學生在日常學習時英語的對話練習，這樣才能夠幫助學生逐步養成使用英語表達自我的良好習慣，實現學生溝通能力的穩步提升。在實際應用的時候，教師需要注意部分學生的學習理念，仍舊處于傳統教學的模式，認為教師講的越多，自己積累的就越多，就會比別人更加優秀。但是，低年級的學生在初次接觸英語時，教師如果不能友善引導學生進行自我表達，隨著學生年紀的提高，學生愿意使用英語交流的積極性就會進一步下降。對此，教師在實際的教學中也要引導學生更正自己的學習觀念，注重自身的口語表達。例如，教師可以在低年級第一次上課時面帶微笑的教室，并利用簡單的英語向學生問好，再讓學生回答，如，教師可以這樣跟學生說，Hello everybody，My name is......you can call me ......And Who can tell me ，whats your name？這樣不僅能夠促進教師與學生之間的情感交流，還能培養學生主動參與英語表達的興趣。英語教師要善于利用各種教學手段，實現培養學生英語的口語表達能力，并落實實踐的教學原則，促進學生將英語表達與生活實際相結合，進而提升英語的實際應用能力。

2.“暢所欲言”，運用溝通式教學法營造良好課堂教學氛圍

溝通式教學法的實際應用場所必然是教學課堂的本身。因此，教師需要在日常的課堂中營造出和諧的教學氛圍。這樣才能使學生很快的融入到教學狀態中，教師在講課時應該富有激情，這樣才能帶動學生情緒的激昂，課堂氛圍輕松愉悅的同時學生也會不自覺地放松身心。通過教師的人文關懷，更快更好的融入到英語學習中。此外，教師自身也應該不斷提高自身英語的專業水平和教育素養，在上課時注重課前的導入部分。課前的三到五分鐘，是抓住學生注意力最好的時機，也是營造良好的教學氛圍的時機。例如，在學習“At the zoo”時，教師就可以用愉快的語氣詢問學生Do you like small animals？ Have you ever been to the zoo？ What animals are there in the zoo？ Where do they live？通過一連串的問題，教師可以很快的將學生的注意力集中在問題上，從而快速的幫助學生進入學習狀態。在這個過程中，教師需要注意的是，在學生參與交流時，不要限制學生的表達，讓學生能夠充分的發揮其自主想象力。這對于學生樹立學習英語的信心和創造一個良好的教學氛圍，有著十分重要的作用。

3.結合教材聯系實際，運用溝通創造語言環境

想要將英語運用到實踐當中，就必須構建出一個良好的語言環境。教師要明確隨著學生不斷的深入學習，如果不能夠將已掌握的知識運用到實際中來，學生就不會體會到學習英語的用處，進而慢慢荒廢英語的使用。只有讓學生將英語聯系生活實際，并將自己學到的知識用在實際的對話交流中，才能夠讓學生獲得語言發展的能力。因此，教師應該在課堂上構建出一些貼近于學生生活實際的教學情景，然后讓學生們根據討論的主題來進行自由的發揮，這樣就可以促進學生之間使用英語進行交流。同時，教師也可以采用其他形式的方式來幫助學生在語言環境中進行友好的交流。例如，教師可以讓學生形成小組討論，或者采用角色扮演書本中具體情景的對話的方式進行有針對性的教學內容演練，以達到創造語言環境的目的。

總結

教師在運用溝通式教學法進行小學英語的教學時，更應該傾向注重學生的口語表達能力的形成。從而營造一個良好的課堂氛圍，讓學生能夠在教師創設的情境中暢所欲言，這樣才能夠促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]呂雙娜.溝通式教學法在小學英語課程中的應用研究[J].中外企業家，2019（27）：119-120.