試論繪本閱讀在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

郝紫荊

摘要：幼兒教育階段，已經(jīng)進入到一個全新的發(fā)展時期，對于幼兒語言表達意識和能力的提高，產(chǎn)生強大的推動作用。本文以幼兒教育教學(xué)中，應(yīng)用繪本閱讀，組織改革，進行深入地研究。作為幼兒園的一線教師，靈活地運用下文中所提到的教學(xué)方式，積極地進行繪本閱讀的教學(xué)創(chuàng)新，從不同的教學(xué)角度出發(fā)，營造寬松自由的繪本閱讀氛圍，引起幼兒對繪本閱讀的關(guān)注，調(diào)動幼兒參與繪本閱讀的積極性，開發(fā)幼兒自主閱讀的意識，增強幼兒的閱讀理解能力，從而達到繪本教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G613.2?文獻標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0258-01

我國的教育教學(xué)體制日趨健全和完善，多樣化的教學(xué)局面，為幼兒教育改革的深入進行，創(chuàng)造最佳的教學(xué)時機，帶來更為有效的教學(xué)保證。在幼兒教育教學(xué)中，效果最明顯的則是繪本閱讀開展和推進。因為繪本教學(xué)是針對幼兒專門設(shè)置的新穎方式，能夠讓幼兒產(chǎn)生強烈的表達欲望，不由自主地表達出自己對圖畫的看法，深深地吸引幼兒的目光，促使幼兒全身心的參與到閱讀中，把心中的想法，通過不同的方法描述出來。作為幼兒教師要把握繪本教學(xué)的特征，有計劃的組織繪本閱讀活動，結(jié)合幼兒對新鮮事物充滿好奇心的心理，安排合理的教學(xué)步驟，拓寬幼兒繪本閱讀的范圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，采用有效的教學(xué)方法，架起與幼兒互動的橋梁，全面提高幼兒的自主表達能力。那么，在設(shè)計的幼兒教育教學(xué)中，如何應(yīng)用繪本教學(xué)呢？

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的繪本閱讀氛圍，開啟幼兒主動閱讀的欲望

繪本閱讀在應(yīng)用中，尤為注重幼兒閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。因為繪本是與閱讀緊密地結(jié)合起來的，是通過精美的畫面，讓幼兒去感悟、體驗閱讀所帶來的快樂，并自主地進行閱讀，品味出閱讀的真諦，從而達到幼兒整體素質(zhì)的提高。對于幼兒教師而言，在開展繪本閱讀教學(xué)時，要關(guān)注幼兒的心理變化，以調(diào)動幼兒的參與興趣為主旨，創(chuàng)設(shè)生動有趣的繪本閱讀氣氛，充分體現(xiàn)繪本的趣味性、生動性和流暢性，讓幼兒身心愉悅地融入到繪本閱讀中，加深對繪本的理解，掌握更全面的信息，成功地打開幼兒參加繪本閱讀的大門，真正帶領(lǐng)幼兒快樂地參與繪本閱讀。比如在進行《達芬奇想飛》的繪本閱讀中，可以在課堂一開始就提出趣味性的問題，問問幼兒有沒有期盼自己有一雙翅膀，去自由的翱翔，然后把幼兒帶入到繪本閱讀中，讓幼兒明白如何有效克服困難，來實現(xiàn)自己夢想的重要性，不斷地創(chuàng)造，以啟迪幼兒的人生夢想。

2.制定科學(xué)合理的繪本閱讀目標(biāo)，提高幼兒的自主繪畫能力

為了達到一定的效果，制定科學(xué)的目標(biāo)，尤為必要。因為有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)者才有前進的方向，才能沿著正確的道路航行，能夠順利地抵達彼岸，獲取最大的成就。作為幼兒教師要把繪本與閱讀進行完美地融合，從知識認知、繪畫技巧的掌握角度開始，把兩者的優(yōu)點發(fā)揮出來，幫助幼兒認識更多的生字詞，領(lǐng)悟出繪本的內(nèi)涵，能夠運用自己的語言進行描繪，逐步積累大量的詞句，同時對其中優(yōu)美的圖片，進行參悟，以動態(tài)的形式，呈現(xiàn)出來，在幼兒的腦海里留下深刻的印象，然后并進行生動地刻畫，從而感受到閱讀和繪畫的樂趣。比如在進行《蚯蚓的日記》的繪本閱時，教師不僅僅要教給幼兒“蚯蚓”這兩個字，更主要地則是，讓幼兒在閱讀中，對蚯蚓的基本形狀進行大概的了解，并結(jié)合自己心中的想法，發(fā)揮想象力，鼓勵幼兒去進行創(chuàng)作，以更形象地方式，再現(xiàn)蚯蚓的圖形，從而大幅度提高幼兒的繪畫能力，調(diào)動幼兒對繪本閱讀的學(xué)習(xí)熱情。

3.發(fā)掘情感充沛的繪本閱讀資源，提高幼兒的閱讀理解水平

情感的升華，是教育教學(xué)改革的最終目的，也是知識延伸的集中體現(xiàn)。作為幼兒教師，在進一步組織繪本閱讀中，需要對所閱讀的繪本，進行深刻地解讀，從中提取出最充沛的情感，以不同的形式，熏陶、感染幼兒，讓幼兒內(nèi)心的情感得到滿足，注重幼兒真情實感的開發(fā)，實現(xiàn)幼兒情感的傳遞，把每幅作品的精髓進行創(chuàng)造，引發(fā)幼兒的探索意識，產(chǎn)生對閱讀的濃厚情感，逐步培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀理解水平。比如在進行《晚安月亮》的繪本閱讀中，教師可以提煉信息，可以在與幼兒一起朗讀中，體驗“晚安”的情感真諦，學(xué)會運用禮貌用語，鼓勵幼兒把自己情感，以善意的方式表達出來，學(xué)會關(guān)愛周圍的人或物，用心去感受，帶領(lǐng)幼兒進入到一個情感豐富的世界里，探索出繪本閱讀的內(nèi)涵，讓幼兒的閱讀理解水平得到有效的提高。

總而言之，繪本閱讀教學(xué)有效性的提高，是一個潛移默化的過程，是幼兒綜合素養(yǎng)得以提升的重要表現(xiàn)。作為幼兒教師要巧妙地運用以上教學(xué)方式，把繪本閱讀的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，多給幼兒自主表達的機會，創(chuàng)造最佳的閱讀情境，引起幼兒對繪本閱讀關(guān)注，科學(xué)地開發(fā)繪本閱讀的價值，集中幼兒的注意力，鼓足幼兒敢于表達的勇氣和信心，指引幼兒釋放自己的想象力，開心快樂地進行描述，激活幼兒的語言思維，增強繪本閱讀教學(xué)的實效性，從而為幼兒今后的語言學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻：

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