深度學(xué)習(xí)視角下幼兒散步活動(dòng)的開(kāi)展策略

虞思捷

摘要：本文介紹了情境認(rèn)知理論下的幼兒深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵，結(jié)合深度學(xué)習(xí)視角下散步活動(dòng)的表現(xiàn)特點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)的案例《陽(yáng)光手影》《小動(dòng)物學(xué)走路》《紅綠燈》等介紹，我們提出了要確立清晰化的任務(wù)目標(biāo)，讓幼兒解決切實(shí)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的游戲情境，讓幼兒身臨其境，營(yíng)造平等化的對(duì)話氛圍，讓幼兒大膽想象和質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);幼兒散步活動(dòng);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B?文章編號(hào)：1672-1578（2020）19-0260-01

1.前言

隨著課程改革的不斷深入，幼兒園教學(xué)從過(guò)去的集中教學(xué)逐漸發(fā)展為重視幼兒基于自主活動(dòng)的學(xué)習(xí)，而散步活動(dòng)本身所具有的過(guò)程自主性和經(jīng)驗(yàn)間接性使其成為各幼兒園引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的一種主要形式。散步活動(dòng)一直倡導(dǎo)促進(jìn)幼兒自主性、積極性、探索性的發(fā)展，而深度學(xué)習(xí)在一定程度上契合了這些核心特征。因此，在散步活動(dòng)中生成幼兒的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)成為教師組織教學(xué)的重要目標(biāo)。如何在散步活動(dòng)中引發(fā)、支持幼兒的深度學(xué)習(xí)從而提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，或許可以從中獲得一些啟示。

2.情境認(rèn)知理論下的幼兒深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)于1976年由美國(guó)學(xué)者Ference Marton和Roger Saljo在《學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別：結(jié)果和過(guò)程》一文中首次提出并闡述：“事實(shí)上，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)基本上兩種不同的處理水平可以清晰地區(qū)分開(kāi)來(lái)。這兩種不同層次的處理，我們稱之為表面和深層處理，對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)者所關(guān)注的學(xué)習(xí)材料的不同方面。在深度處理的情況下，學(xué)生被導(dǎo)向?qū)W習(xí)材料的意向性內(nèi)容（指的是什么），即他的目的是理解作者想說(shuō)的，例如，一個(gè)特定的科學(xué)問(wèn)題或原則。……