推行感恩教育，潤澤學子心靈

盧炳深

摘? ? 要：感恩教育，就是讓學生學會懂得尊重他人，對他人的幫助時時懷有感激之情。現實中，家庭教育觀念的錯位、社會感恩教育缺失等原因造成學生感恩意識缺乏。因此，教師應結合實際，開展多種教育活動，培養學生的感恩意識;與家長聯手，達成感恩教育共識，讓學生由己及彼，培養自覺的感恩行為。

關鍵詞：感恩意識;感恩共識;感恩行為

在教育工作中，我常接觸到一些行為不規范的學生，而且隨著年級的升高，這些學生的人數呈增長趨勢。按常理，隨著學生的心智逐漸成熟，學生應該更加懂事，讓老師和家長操心的事情也應該越來越少。這種反差讓我深深感覺到：學生總是認為他人為自己所做的事情是理所當然的，不懂得去感激他人，不會想到我應該為他人做些什么，而只知道得不到滿足的痛苦。因此，我們要推行感恩教育，潤澤學生心靈，讓學生在校園生活中學會感恩，并將這份感恩的心延伸到家庭和社會。

治標先治本，要推行感恩教育，就必須先找出學生缺少感恩情愫的原因。首先，家庭教育觀念的錯位造成學生感恩意識缺失。隨著“421”家庭（四個老人，一對父母，一個孩子）的增多，學生在萬般寵愛中長大，只知“我該怎樣”，不知“該我怎樣”;只知“我要什么”，不知“要我什么”。同時，部分家庭在孩子教育上只重智力投資，不注重情感教育。父母從不把自己勞動的艱辛和生活的壓力呈現給孩子，淡化了對子女感恩意識的培養。其次，社會感恩教育缺失。學生在現實生活中如果接觸到諸如“父母將不履行贍養義務的子女告上法庭”等事件，而沒有得到正確的教育引導，就會在無形中認可這種現象。電視、網絡等公共媒介只注重經濟利益，忽略情感教育。比如，影片中學生一擲千金，攀比至上，貧困生卻連幾百元生活費都沒有。如果沒有及時地進行教育，得到資助的貧困生可能會認為：現在得到的，就是他“本來就應該得到的”，受贈因此變成了某種意義上的“失而復得”。既然“失之桑榆，收之東隅”，而且可能還“遠遠收得不夠”，感恩之情自然就無從談起。

《中共中央關于進一步加強未成年人思想道德建設若干意見》指出，對青少年思想道德教育要“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”，要“從他們的具體實際和生活實際出發，深入淺出”。我沿著“三貼近”的角度進行思考，反復探索，以活動為載體，通過形式多樣的活動引導學生從感受身邊的人和事開始，學會感激父母、感激老師，并以此開始，由近及遠、由淺入深，引導學生感激他人、感激社會，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務和幫助的人。

一、開展活動，培養感恩意識

培養學生的感恩意識，使他們能夠體諒父母的辛苦和來自社會的關懷，融化心靈中自私、冷漠和自卑的冰壘，構筑與人為善、樂于助人的春光樂園。

1. 利用班會課，結合社會中的感恩事例（這些事例都要求學生自己去找）展開討論，在班級中樹立感恩的基本意識

我班學生曾找過這樣的例子：深圳歌手叢飛耗資300萬元，資助178個貧困學生，而當他重病住院時，受過資助的個別大學生就在深圳工作，也沒去看他。正在受資助學生的家長在得知叢飛生病暫時沒有能力繼續支付他孩子的學費時，不但沒有說出任何寬慰人心的話，反而責問：“他（叢飛）什么時候治好病出來掙錢？”在熱烈的討論中，學生深深地被叢飛無私奉獻的精神所感動，也對那些曾受資助的人的不知感恩或無休止的索取感到不滿。

2. 捉住生活中的小細節，進行感恩意識的培養

豐富多彩的學校生活，總有許多值得感恩的細節，如學生的互幫互助、師生的互相關愛等，這都是對學生進行感恩意識培養的好素材。如學生在各種比賽中獲獎時，我在肯定學生自己的能力的同時也提醒學生：在你為榮譽奮斗的過程中，想一想，還有誰幫助過你？請對他說一聲“謝謝”！長此以往，學生在享受勝利帶來的快樂時，也不忘感謝關愛自己的人。

3. 尋找自己身邊值得感恩的小事，在周記中回顧和記錄自己的感恩心得

有的學生發現，班中的小博每天默默無聞地為同學們開門、關門，從無失職，確保同學能第一時間進教室，保證班中無失竊;有的同學發現，自己的媽媽每天都要比自己早起床半小時，為自己準備豐盛的早餐……

在學生的感恩心得中，我了解了學生的心理變化過程及對感恩教育的接受程度。現摘錄某學生的感恩心得如下：講實在的，長這么大還真沒覺得要去感激誰，因為我覺得父母為我所做的一切都是應該的，我現在所有的快樂與幸福也是順理成章的事情。本學期自從我參加“尋找身邊值得感恩的小事”活動，我發現了許多以前習以為常的事情，原來都蘊涵著身邊人的一份愛。我開始懂得了什么叫感恩——感恩其實就是學會如何尊重別人，學會如何感激別人。……我要感激所有給過我幫助的人。

同時，我在與學生交流時，經常告訴學生：不僅對那些幫助你的人感激，也要感激斥責自己錯誤行為的人，因為他們幫助我們助長了智慧，磨煉了心智。

二、家校聯手，達成“感恩教育”的共識

家庭是個人社會化進程的起點，它自然的教育方式、生活化的教育內容，讓人們獲得關于善惡、真假、好壞、是非等做人的最初觀念。父母是孩子最初的老師，也是孩子最好的老師，在感恩教育方面，起著學校和社會道德教育無法代替的奠基作用。因此，我充分運用與家長交流的各種機會，與家長達成“感恩教育”的共識，共建“感恩教育”長廊。

1. 分發《致家長的一封信》

我在家訪和家長會上特別加入了加強孩子們“感恩教育”的內容，并分發《致家長的一封信》，供家長閱讀，讓家長明白：愛孩子就要讓孩子懂得權利和義務的對等性，不要讓孩子覺得為自己服務是理所當然的。同時我建議，在共同的家庭生活空間，家長最好也能以身作則，做感恩的典范：對別人的恩情，家長要主動言謝，善于回報;父母要共同承擔家庭的責任和義務，孝敬自己的父母和長輩，主動與鄰居搞好關系。

2. 介紹“感恩菜單”

感恩菜單（內容自選）：

A. 今天有沒有給別人添麻煩？

B. 今天的表現是否有進步？

C. 今天你最感激誰？

……

生活中，許多家長經常忽略對孩子反省習慣的培養，孩子沒有養成反省的意識，對于身邊的許多事情就漸漸感到理所當然。所以，我每個星期都會給學生推薦感恩菜單，從而喚醒學生的反省精神，使學生把個人與他人的態度聯系在一起，通過移情換位加強理解，產生和諧共振的內在體驗，在潛移默化中學會感恩，學會關愛他人，感悟為人做事的基本道理，培養文明生活的基本素養，學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關系，養成健康心態，塑造健全人格。

也許有人會說：“感恩菜單是一種形式化、任務化的‘感恩行為。”其實不然，感恩菜單只是一種導向和提醒，它需要家長和孩子通過對話共同完成，在對話過程中，家長了解孩子的心路歷程;孩子在家長的引導中，也會有一種深刻的感受和被凈化的自我超越感，于自然而然中得到人格升華。

三、由己及彼，自覺感恩行為

《中小學生守則》是學生應該遵守的行為準則，但學生即便將《中小學生守則》背得滾瓜爛熟，也不一定知道感恩，他們往往在學校說得好聽，而在實際行動中做不到，容易從自我出發，忽視了他人。教師和家長不僅僅要教育孩子記住紀律，更重要的是要讓他們將這份感恩意識轉化為自覺的感恩行為，學以致用。

1. 感恩從校園小事做起，明確自己在班級中的責任與義務

作為學生，應履行學生的基本義務，遵守學校的基本規范。如在班級大掃除中，要求學生自己承包打掃任務，并對自己的勞動負責;要對每天值日的同學心懷感恩，不隨地亂扔垃圾……

2. 感謝父母，為他們做自己力所能及的事

在感恩教育活動中，我了解到許多學生都能為父母做力所能及的事，如在母親節到來時做心意卡，每天回家幫父母做一件家務事，為媽媽做早餐等。

絕大多數家長也反映，通過感恩教育，孩子說感謝的話多了，而且不是扭扭捏捏、應付了事，而是大大方方、發自肺腑地說出這些話。孩子不但能理解父母的苦心，在日常生活中還常常會以實際行動來表達自己的感恩之心。

3. 結合活動月，將感恩行為延伸到社會

圍繞感恩主題，結合各種活動月，如3月的“學雷鋒”活動、6月的“雛鷹展翅”活動等，把一系列的志愿者活動和感恩教育有機地聯系在一起，充分發揮德育實效。從感謝父母到回報社會，由感受他人的關愛到志愿付出，給予別人更多關愛。一系列活動將學生的思想認知內化、升華為志愿奉獻的社會實踐服務行動。

感恩是中國人的美德，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質，感恩也是懂得真善美、分辨是非的最起碼的覺悟要求。孔子曰：“仁者愛人。”只有懂得愛的人，才會懂得珍惜，才會善待自己、善待他人。有了感恩之心，才會覺得自己有責任去回報社會，對自己所做的事負責。我們相信，只要我們大家一起虔誠地把感恩的泉水引進孩子的心田，用心呵護，精心灌溉，這些學會感激、經常心懷感激的莘莘學子，他們的心靈將會成為溫潤的春光樂園，伴著感恩的喜悅，伴著分享的快樂，走向理想的彼岸。