小學(xué)高年級英語課外實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計

王益舟

一般情況下，傳統(tǒng)的作業(yè)形式都是聽錄音內(nèi)容來跟讀課文、抄寫英語單詞以及句子、背誦課文以及做練習(xí)等方式。因?yàn)檫@些傳統(tǒng)的作業(yè)形式一般都比較枯燥乏味，而且一般都比較偏向于書本知識，這樣就導(dǎo)致學(xué)生逐漸地喪失對于學(xué)習(xí)英語作業(yè)的興趣，并且在一定程度上還可能會阻礙學(xué)生的個性和潛能的發(fā)展。通常情況下，小學(xué)生這個年紀(jì)更喜歡通過玩耍、唱歌、表演角色、玩游戲、動手操作的項(xiàng)目及想象一些美好的事物來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、查閱和深化性實(shí)踐

查閱性的實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容主要是通過讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的書籍和互聯(lián)網(wǎng)等的形式來尋找與課本內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的資料，這樣就可以達(dá)到更加了解、深化以及延伸知識的目的。此外，教師也可以通過給學(xué)生布置一些查閱教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)來確定課外的查閱方向，以及設(shè)置查閱的成果展示等多種形式，充分地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的動力和熱情，全方位地調(diào)動學(xué)生獨(dú)立自主地查閱資料的積極性和主動性，幫助學(xué)生學(xué)到更加豐富的知識內(nèi)容，甚至取得更加理想的效果。因此，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時候應(yīng)該充分地考慮學(xué)生本身的興趣、愛好以及愿望等特點(diǎn)，能夠通過一些比較生動、有趣的作業(yè)形式來取代以前傳統(tǒng)的作業(yè)形式。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 7 Chinese Festival這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在上課前先去查閱一些與我國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)聯(lián)的物品或習(xí)俗。例如，學(xué)生可以搜集春節(jié)的習(xí)俗及物品，比如對聯(lián)、紅包、鞭炮以及在拜年時的交流語言等，并且還可以配一些相關(guān)的圖片在課堂教學(xué)中展示出來，這樣可以幫助學(xué)生更多地掌握一些基礎(chǔ)詞匯以及語句的表達(dá)，而且還可以豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。學(xué)生在查閱以及整理資料的過程中，還可以不斷地加深對主題內(nèi)容的認(rèn)知和理解。

二、處理與調(diào)查性實(shí)踐

調(diào)查性的實(shí)踐作業(yè)通常是指學(xué)生通過自己已經(jīng)掌握和學(xué)過的課本知識，在課外獨(dú)立自主地去調(diào)查和采訪獲取的信息量，或是與其他同學(xué)在平時的生活和學(xué)習(xí)中不斷地鞏固知識記憶，以及與其他學(xué)生互相交換信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些小問題并且讓學(xué)生將其記錄下來，在課下和其他同學(xué)或教師一起交流和探討，之后再通過課堂教學(xué)充分地反饋并展示出來，以此來逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的語感口頭表達(dá)能力以及邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 3 A healthy diet這一課時，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的詞匯和語句表達(dá)方式來采訪自己周邊的人，這樣就能夠獲得更多的有關(guān)健康方面的知識和信息，而且學(xué)生在搜集不同的人的不同答案的時候也自然會獲取更多的信息。學(xué)生在進(jìn)行采訪的過程中，應(yīng)該及時地記錄一些比較簡短的關(guān)鍵詞信息，這樣可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力;此外，學(xué)生也可以相互之間進(jìn)行交流，彼此之間共同分享已知的健康信息和知識以及生活方式。在學(xué)生采訪調(diào)查之后需要認(rèn)真地集中化地整理一下自己搜集到的相關(guān)信息，此時，學(xué)生也應(yīng)該親自動手去查閱字典等的方式來更加深刻地掌握一些英語相關(guān)內(nèi)容的說法，例如人群、飲食習(xí)慣、好處、壞處等詞語。在學(xué)生節(jié)能型調(diào)查性的實(shí)踐當(dāng)中，教師還應(yīng)該留出更多的時間和空間讓學(xué)生有充足的交流空間和準(zhǔn)備，從而讓調(diào)查過程變得更加有意義，并能夠做到有始有終。

三、操作與探索性實(shí)踐

探索性的實(shí)踐通常是指學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本上的相關(guān)知識之后，教師設(shè)計出一些有針對性的問題和主題內(nèi)容，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中進(jìn)一步復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)的知識，并且可以獲取更多的成就感，這樣就可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的自信感。在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的時候，學(xué)生可以更加深刻地探索課文主人公當(dāng)時的心理活動變化，并且能夠想象課文后故事的發(fā)展情況，或者嘗試寫一篇小文章在小組之間進(jìn)行共同的合作與討論，從而共同探索學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)方法等，有效地提高學(xué)生的合作水平。當(dāng)前小學(xué)高年級的英語作業(yè)更加重視整理和歸納知識點(diǎn)，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，小學(xué)英語作業(yè)就可能會出現(xiàn)比較機(jī)械化、重復(fù)性的不足，導(dǎo)致學(xué)生對一些需要死記硬背的知識點(diǎn)產(chǎn)生厭倦感。因此，在課外實(shí)踐作業(yè)當(dāng)中，靈活性、趣味性是非常重要的。

例如在學(xué)習(xí)Unit 1 Cinderella這一課時，學(xué)生可以結(jié)合課本中的具體描寫，提煉出其中的關(guān)鍵信息，根據(jù)已經(jīng)了解的灰姑娘的故事內(nèi)容來發(fā)揮自己的想象力，或者嘗試著去補(bǔ)充文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，想象故事的前后文內(nèi)容，并且能夠續(xù)寫故事的后續(xù)發(fā)展?fàn)顩r等。探索性的實(shí)踐還應(yīng)該以合作學(xué)習(xí)為前提，教師應(yīng)該認(rèn)真地觀察每一位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做好分組，小組成員共同確定實(shí)踐主題內(nèi)容，各個成員按照組長的分配任務(wù)進(jìn)行調(diào)查，各自分頭搜集并整理相關(guān)的材料，最終選擇一個適當(dāng)?shù)娜藖碚故緢蟾鎯?nèi)容，在探索的整個過程當(dāng)中，小組內(nèi)的各個成員都需要了解探究的整個過程，而且需要提供一定程度的幫助和支持。除了該小組的成員之外，班級上的其他同學(xué)也需要給予這個小組幫助和支持，同時也能夠適當(dāng)?shù)乇容^學(xué)習(xí)不同類型的詞匯、表達(dá)方式以及創(chuàng)新思維。小組探索的過程中，其他的學(xué)生也應(yīng)該給予這個學(xué)生一定程度的配合并且指出其優(yōu)點(diǎn)，或者提出不足之處以及改進(jìn)的建議。其他學(xué)生應(yīng)該對小組的展示作出點(diǎn)評，學(xué)習(xí)這個探究小組中的比較好的英語表達(dá)方式。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及創(chuàng)新思維，起到強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶的作用。

延伸性的實(shí)踐主要指從課本內(nèi)容逐漸延伸，充分將課本上的知識應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生更好地理解和掌握課本知識的實(shí)踐活動。對于教師而言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個模擬或真實(shí)的教學(xué)場景，鍛煉學(xué)生相互交流的能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)和寫作，構(gòu)建扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

合理地設(shè)計實(shí)踐作業(yè)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對于課本知識的認(rèn)知和掌握能力，而且能夠不斷地加強(qiáng)學(xué)生對英語相關(guān)知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識點(diǎn)的運(yùn)用能力，學(xué)生可以充分地在不同的語境當(dāng)中更加靈活地運(yùn)用英語知識，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及交流能力。在當(dāng)前的“減負(fù)”潮流之下，一種良好的教學(xué)方式就是設(shè)置實(shí)踐性的作業(yè)。

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