淺談初中物理實驗教學

江小歡

摘?要：物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗不僅對學生實驗技能發展有重要作用，而且對于提高學生對物理學習的興趣、發展學生的各種能力都有十分重要的作用。本人從事物理教學多年，在結合物理新課改的過程中，對物理實驗教學的作用以及物理實驗教學中對學生能力的培養進行了重新的認識和探索。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;研究

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0107-02

新課改教學的重點是培養學生的創新能力與實踐能力，因此，我們應結合物理實驗教學對學生進行各種能力的培養。那么，如何利用物理實驗培養學生的各種能力，是每個物理教學工作者必須思考的問題。本人結合多年的教學實踐，就物理實驗教學的作用以及物理實驗教學中對學生能力的培養談談個人的幾點認識。

1.物理實驗教學的作用

物理實驗是指利用各種儀器模擬或再現物理現象產生的條件，從而利于學生對物理現象進行觀察與研究活動。物理實驗教學具有十分重要的作用，根據本人的實踐總結，物理實驗有以下作用：首先，物理實驗為學生學好物理學提供豐富的感性材料、創設良好的物理環境，從而有效的提高學生們對物理學習的興趣。其次，物理實驗是發展學生實驗技能的基本途徑，在各種物理實驗中，學生通過動手實踐操作，從而有效的提高了學生的實驗技能和動手操作能力。第三，物理實驗是培養學生對物理學科的興趣和激發學習動機的有效手段，可以使學生獲得豐富的感性認識，加深學生對物理概念、原理和定理的理解，從而大大提高學生的學習興趣，并促使學生積極參與到學習中去。第四，物理實驗有利于發展學生的思維能力，在物理實驗中可以培養學生們的觀察實驗能力、思維能力，發展學生智力等各種能力和素質。學生在觀察、研究的過程中，能發現問題，提出問題，進而設法解決問題。在解決問題的過程中，激發他們創造性的思維，設計出全新的解決問題的方法。最后，物理實驗有利于培養學生良好的科學作風和科學態度，在物理實驗過程中可以使學生們初步了解物理學的思想方法、研究方法，培養學生事實求是的科學態度和遵守紀律、愛護儀器的優良品質。由此可見，利用物理實驗，不僅能培養學生的動手實踐能力，還能提高學生的各種能力。

2.通過物理實驗，培養學生的能力策略

鑒于物理學科的特點以及物理實驗教學的眾多作用，我們老師在教學中要充分利用各種物理實驗，發揮其作用，對學生進行能力的鍛煉和培養。以下是本人的幾點建議：

（1）利用演示實驗發展學生的創新思維能力與探究能力

演示實驗一直是老師們課堂教學中經常用到的實驗方式，特別是一些難度較大或具有一定危險性的實驗都離不開老師給學生們進行演示。因此，在物理實驗中我們一定要重視演示實驗。那么，在演示實驗教學中，我們老師如何發展學生的創新思維能力與探究能力呢？本人認為在具體的演示實驗教學中，我們老師應該加強對學生思維的啟發。我們教師在做演示實驗的過程中一定要讓學生明白實驗目的、原理、以及設計的思想，同時提出問題讓學生分析可能出現的問題。此外，我們老師對演示實驗一定要熟練、準確，實驗要做得精彩，這樣能夠更好的吸引學生的注意力，使學生全身心的投入到演示實驗的觀察中，從而有效培養學生的觀察能力和思維能力。例如，在電磁感應實驗中，我分別將磁鐵對線圈做快速和慢速插入與抽出，讓學生們觀察電流表指針的偏轉，學生表現出不同的觀察能力。從這個實驗中我們可以看出演示實驗中通過學生的觀察，能夠引起學生對實驗的思維活動，讓學生經過分析、比較和抽象，更好的找出事物的本質屬性。這也是培養學生們創新能力與探究能力的有效途徑。再如，在學習流體壓強這一知識時，可以為學生演示這樣的實驗：老師嘴咬漏斗，在漏斗口的上方放一個輕質小球，可以是乒乓球。然后用嘴吹氣，乒乓球不會落在漏斗里，而是離漏斗口跳動！學生們看到這一幕時都非常的驚訝，也都躍躍欲試想親自試試。這時候老師可以安排學生模仿做這個實驗，學生們在實驗過程中，有的用力的吹，希望能把小球吹下來，但結果就是在漏斗口附近跳動，吹的越用勁，跳的越快，這為學生創造了思考的場景，學生不得不動腦筋思考小球不落下來的原因，從而有效的激發了學生的探究欲望。因此，我們老師應精心設計演示實驗，想方設法來激發學生的興趣和思考動機，從而達到培養學生能力的教學目標。

（2）通過分組實驗培養學生的動手操作和自主學習能力

分組實驗，是培養學生操作能與自主能力的主渠道。新課程強調學生的學習方式的轉變，改變被動接受知識的學習方式，要培養學生自主學習、探究學習的能力。事實上，學生只有自己會學習、學會探索知識，才能具備終身學習的能力。每個學生在學校里不可能學盡一生夠用的知識，他們走出學校會遇到各種各樣的問題，只有會學習，才能適應社會發展的需要。因此，在物理新課程的教學中，培養學習自主探究知識的能力，遠比學會知識重要，而通過探究實驗，能有效想提高學生的探知能力，可見，開展探究實驗是培養學生探究能力的主要途徑。那么在具體的教學中，如何做好探究實驗教學呢？首先要創新教學情境，激發學生探知的欲望。比如，在探究杠桿平衡條件時，可以先讓學生挑兩頭不一樣重的“擔子”，也可以讓兩個學生抬一個重物，讓學生在真實的場景中，感悟到力臂不同，用力大小不一樣的問題。這樣能調動學生參與教學的積極性，激發學生探索杠桿平衡條件的欲望。其次，老師要組織要學生進行探究，做好引導工作。在具體的活動中，要鼓勵學生敢于猜想，敢于標新立異，不要迷信別人，甚至教材與權威！但，也要虛心聽取別人的意見，勇于改變自己的錯誤觀點，接受別人正確的觀點，對待任何問題本著實事求是科學態度。比如，在探究聲音傳播實驗時，有的學生在利用火柴盒與細線自制土電話時，突然想到自制一個醫生用的那種聽診器。類似這樣的想法，老師都給予鼓勵。

（3）利用課外實驗培養學生的實驗能力

課外活動是課堂教學的延伸，沒有哪科的學習僅憑課堂就能完成所有教學任務的。因此，物理教學也要重視課外活動的學習。同樣，物理實驗教學也需要課外活動。組織課外活動的形式可以是多樣的，可以利用課外在學校進行，類似于興趣小組活動，也可以組織學生參加各種社會實踐活動，也可以布置課題，讓學生在家庭中進行探究活動。在學生在家庭中進行探究活動，可以利用各種日用品代替儀器，也可以自制一些簡易的器材，這有利于動手能力的提高，同時，在家庭中開展探究活動，不受時間的限制。通過課外實驗，不僅很好的讓學生掌握了所學的一些物理知識，還有效鍛煉了學生的實驗能力。

總之，實驗教學是物理教學中的重要組成部分，在培養學生的創新思維等能力方面發揮著重要的作用，因此，在初中物理實驗教學中，我們應充分認識物理實驗的作用，要大膽實踐，開拓創新，努力利用好各種物理實驗培養學生的各種能力，從而提高實驗教學的有效性。